高職院校“主渠道”與“主陣地”相結合的路徑研究

文/ 邵金莉

在2016年全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要“因事而化、因時而進、因勢而新”。解決當前高職院校思想政治教育工作面臨的新挑戰，需要把握高職學生的特征，借助思政教學這個“主渠道”和大學生日常生活這個“主陣地”，實現二者協同育人，提升思政教育的實效性。

一、思想政治教育“主渠道”和“主陣地”的概念界定

“主渠道”是指高校思想政治理論課教學，主要承擔培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，牢記“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，幫助大學生用馬克思主義的立場、觀點、方法去解決實際問題的能力。

“主陣地”是指通過開展各類校園文化活動進行思想政治教育工作，促進大學生成長成才，即日常思想政治教育。

二、主渠道與主陣地相結合的必要性

思想政治教育主渠道和主陣地作為大學生思想政治中的主要內容，相互依存，互為補充，是落實高校“立德樹人”根本任務的有效途徑。

（一）有利于檢驗理論和實踐的關系

科學理論指導實踐的創新發展。思想政治理論課的立足點是馬克思主義理論，這對于推動日常思想政治教育的有序開展及創新發展具有指導意義。

實踐進一步豐富和發展科學理論。一方面，在日常思想政治教育實踐中出現的新狀況、新問題，為思政課教學提供新的研究內容；另一方面，思政課教學和研究的實效性需要在日常思想政治教育實踐中來檢驗。

（二）有利于解決思政教育面臨的挑戰

高職院校思想政治教育要想創新發展，一方面需要整合課堂內外力量，這就要求主渠道與主陣地相互支撐、同向同行；另一方面需要整合校內外力量，這就要求主渠道與主陣地不能脫離社會發展實際。因此，二者只有協同發力，才能解決當前高職院校思政教育面臨的挑戰。

（三）有利于促進時代新人的成長成才

黨的十九大提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的戰略要求，是否能夠滿足青年學生的成長體驗和期待，關系著高職院校思政教育的實效性。只有加強主渠道和主陣地之間的協同合作，才能全面地了解青年學生思想與行為變化的新特點，從而更好地滿足青年學生的成長發展需求和期待。

三、當前高職院校主渠道與主陣地相結合存在的問題

主渠道與主陣地作為高職思想政治教育的兩個重要角色，共同發揮作用。然而，在當前高職學生思想政治教育過程中，二者的目標、功能及教育方式均存在差異，主渠道側重于理論方面，主陣地側重于實踐方面。主渠道與主陣地呈現出相互分離、各自為政的狀態。

（一）教育目標各自為政

高職院校思想政治教育的根本目標在于，引導學生樹立正確的“三觀”，提升思想政治素質，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。主渠道與主陣地均圍繞這一根本目標，共同促進大學生全面發展。但是，由于二者分別屬于不同的管理序列，在具體的教育教學目標設置上出現了分化。思政課在教育目標上更注重學生對理論知識的掌握；日常思想政治教育帶在教育目標上更多的強調實踐育人。這種在教育目標上的分化不利于大學生思想政治素質的養成。

（二）教育方法各自為政

思政課以課堂理論講授為主，這種教學方式勢必會影響學生的獲得感。雖然目前各高校針對思政課進行了形式多樣的教學改革，但在組織實施過程中或多或少都存在一些難以實現的因素。日常思政教育的育人方式以實踐為主，雖然具備較好的吸引力，但由于指導學生實踐的班主任（輔導員）思想政治教育理論知識相對薄弱，因此在面對一些實踐難題時很難用科學的理論進行解釋，難以以理服人。二者在教育方法上的割裂，不利于提升思想政治教育實效性的。

（三）考核方式各自為政

思政課的以考試為主，主要檢測學生對理論的理解和掌握程度；而思政教育則是通過學生日常行為表現進行考核，主要以評優或獎懲為手段。兩種考核方式都有一定的片面性，對學生的知行狀況無法實現完整準確地評價，容易導致學生知行脫節。

四、高職院校主渠道與主陣地相結合的路徑

主渠道與主陣地相結合不是簡單的疊加，而是要充分發揮兩種途徑各自的優勢，使二者真正做到優勢互補、同向同行、共同發力。

（一）黨委領導，頂層設計

高職院校普遍存在著重技能培養，輕思想教育特點，因此，在高職院校若要克服主渠道與主陣地彼此獨立、各自為政的體制障礙，實現二者有機結合，就需要學校黨委立足于全員、全程、全方位育人的總體思路，統籌思想政治工作全局，進行頂層設計，進而實現思想政治工作“主渠道主陣地一體化”，推進思想政治教育工作的實效性。

（二）三方聯動，協同育人

1.方向上要協同。習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節。”主渠道和主陣地作為高校思想政治教育的兩條重要路徑，各具特點、各有側重，但是在育人目標的方向上應該保持一致，即都要體現立德樹人的正確導向。二者只有把立德樹人作為目標方向，并將自身融入到人才培養的整個過程中，才能同向而行。

二者只有將自身融入人才培養的整體過程當中，把立德樹人作為育人實踐的目標方向，才能在育人實踐中同向而行。

2.內容上協同。主渠道與主陣地在育人內容上各有側重，但是，在育人過程中，應當注重二者的相互銜接。從育人內容上看，一方面，前者是后者的堅實基礎，在日常思想政治教育中發現的大學生中的思想熱點問題，可以通過思政課的講解、討論得到升華；另一方面，后者又是前者的延伸，思政課上講到的理論知識可以通過日常思政教育的主題班會、校園文化和社會實踐等環節進行延伸，幫助大學生深化認知和信念。

3.方式上協同。當前高職院校主渠道更加注重理論講授，主陣地更多的是注重日常行為養成，這樣久而久之比較容易造成知行脫節，同時也在倒逼高職院校進一步建立主渠道和主陣地的協同機制。首先，思政課教師可通過開展課堂實踐、現場教學，與宣傳部、學生處、團委等部門合力制定思政課實踐方案，開展校園文化活動等方式，加大實踐力度，更加關注青年學生的行為養成；其次，日常思想政治教育也要幫助青年學生在學習生活實踐中不斷深化對馬克思主義理論的認知，比如結合思想政治理論課教學內容，開展階段性主題班會或專題活動，使大學生在學習生活的實踐中樹立崇高的馬克思主義信仰，真正做到知行合一；最后，主渠道與主陣地需要結合各自考核方法的優勢，通過理論與實踐雙層考核，科學評價學生思想政治素質水平，避免遺漏或重復考核。

綜上所述，高職思想政治教育一定要加強頂層設計，在方向、內容和方式上同向同行，才能提升主渠道和主陣地協同育人的實效性，進而促進學生綜合素質的發展。