關(guān)于新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新的探討

文/ 楊翠萍

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，一直重視黨員干部的素質(zhì)提高，加強(qiáng)對(duì)黨員干部的教育培訓(xùn)是黨進(jìn)行政治建設(shè)和組織建設(shè)以及思想建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是保持黨的一個(gè)先進(jìn)性和純潔性的必然要求[1]。其次黨校干部教育工作的底線及原則、長(zhǎng)期以來(lái)黨校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總的概況及規(guī)律、黨校組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要方向都體現(xiàn)的黨的本質(zhì)及特征。我國(guó)黨校在干部培訓(xùn)教育工作方面，注重通過(guò)培訓(xùn)要求、培訓(xùn)執(zhí)行等方面，從而激活黨員干部的學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)潛能。但是隨著現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使一些領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)歷也越來(lái)越高，因此就需要黨校教育培訓(xùn)工作的不斷創(chuàng)新與完善，把握好正確地客觀教育規(guī)律，對(duì)新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，才有利于黨校肩負(fù)起在新形勢(shì)下的任務(wù)以及使命。

一、新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)干部?jī)?yōu)秀人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，干部力量不斷增強(qiáng)，對(duì)干部培養(yǎng)的需求趨于多樣化。對(duì)于黨校來(lái)說(shuō)，這既是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)發(fā)展的生命線，是培養(yǎng)干部質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何最大限度地整合教學(xué)資源，降低管理成本，提高教學(xué)質(zhì)量，是黨校進(jìn)行教育培訓(xùn)和教學(xué)管理時(shí)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看做一個(gè)系統(tǒng)工程,所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響的因素是多方面且復(fù)雜的,將教學(xué)質(zhì)量受影響的因素概括起來(lái)可以分為這四個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量因素,這其中主要包括辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍。

（一）教學(xué)硬件條件難以滿足創(chuàng)新需求

從目前來(lái)看，我國(guó)各級(jí)政府對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作是給予高度重視的，但是，即使黨校在進(jìn)行干部教育培訓(xùn)工作中的教學(xué)硬件設(shè)施有所改善，黨校干部教育培訓(xùn)工作還是沒(méi)有在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如：有一部分教師在進(jìn)行干部教育培訓(xùn)中信訪情景教學(xué)模擬的時(shí)候，教師只能使用現(xiàn)有的教室來(lái)開(kāi)展信訪情景教學(xué)，不利于教學(xué)效果的提高以及達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而教師在教學(xué)中看到的學(xué)員課堂表現(xiàn)僅僅是來(lái)源于授課過(guò)程中的觀察和點(diǎn)評(píng)，不利于學(xué)員進(jìn)入情景模擬場(chǎng)景，學(xué)習(xí)效果得不到提高，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)效果得不到有效提高。

（二）黨校學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

在如今的現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)員容易受到社會(huì)發(fā)展中各因素的影響，從而導(dǎo)致一部分學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的心情也比較浮躁，學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性得不到提高。最終會(huì)使得黨校教育培訓(xùn)工作的整體教學(xué)效果降低，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)黨校教育培訓(xùn)工作質(zhì)量會(huì)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響[2]。

（三）黨校教師隊(duì)伍綜合教學(xué)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)如今在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)傳播速度快、信息發(fā)達(dá)，這也代表著我國(guó)的綜合國(guó)力也在不斷的增強(qiáng)，但同時(shí)也導(dǎo)致了黨校教育培訓(xùn)工作的一些問(wèn)題的出現(xiàn)。如：進(jìn)行黨校教育培訓(xùn)工作教學(xué)的教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；教師能夠參加關(guān)于黨校教育的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，最終導(dǎo)致黨校教師隊(duì)伍整體的綜合教學(xué)素養(yǎng)有待提高。與此同時(shí)，黨校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的軟硬件設(shè)備以及學(xué)員的學(xué)習(xí)水平也發(fā)生了巨大變化。

二、加強(qiáng)新形勢(shì)背景下黨校教育工作創(chuàng)新的有效措施

（一）加強(qiáng)黨校教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

黨校教育培訓(xùn)工作的教學(xué)效率的能否有效提高，重要在于黨校教育培養(yǎng)教學(xué)的師資力量是否強(qiáng)大。其中教師是進(jìn)行黨校教育培訓(xùn)工作的實(shí)踐者也是執(zhí)行者，起到的積極作用是不可忽視的。教師的整體教學(xué)素質(zhì)水平將直接影響到黨校教育工作教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)黨校教育培訓(xùn)工作將產(chǎn)生關(guān)鍵性的積極作用。因此，黨校為了教師進(jìn)行教育培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，一定要對(duì)黨校教育教師隊(duì)伍的建設(shè)給予高度重視。首先，必須對(duì)黨校的優(yōu)秀教師進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)培訓(xùn)；其次，要積極且及時(shí)的為進(jìn)行黨校教育培訓(xùn)工作教學(xué)的師師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮的“食糧”，以此進(jìn)一步的促進(jìn)黨校教育培訓(xùn)的教師隊(duì)伍得到精神和身體上的充實(shí)；最后一步就是將黨校兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。

（二）有針對(duì)性的進(jìn)行改革創(chuàng)新

第一步就是對(duì)于教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的質(zhì)量方面需要進(jìn)行有效提高，所謂的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅僅是將學(xué)員帶領(lǐng)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看看、光聽(tīng)講解而已，其中更為重要的是讓學(xué)員能夠在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境下，真正感受到教育以及受到教育所帶來(lái)啟發(fā)。為此，教師更應(yīng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行正確的教學(xué)以及積極的引導(dǎo)，促使學(xué)員進(jìn)行積極思考與討論，進(jìn)而對(duì)所學(xué)以及討論的內(nèi)容進(jìn)行拓展，并且對(duì)教師整個(gè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，提出自身的想法，也就是說(shuō)讓學(xué)員在看和聽(tīng)的前提下能夠有效的獨(dú)立思考和講說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式形成了一個(gè)學(xué)習(xí)圈，有利于黨校教育培訓(xùn)工作教學(xué)效率的有效提高。其次，教師在進(jìn)行教育培訓(xùn)教學(xué)時(shí)也要對(duì)課堂的教學(xué)方式不斷的創(chuàng)新。例如：教師可以采取案例式、研發(fā)式的教學(xué)方式。有利于增進(jìn)學(xué)員之間交流，將彼此的課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交換，也能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)員回到課堂的主體地位，最終促使黨校以及理論教育的實(shí)踐性得到進(jìn)一步提升[3]。

（三）對(duì)學(xué)員的教育培訓(xùn)教學(xué)要有針對(duì)性

教師在進(jìn)行黨校教育培訓(xùn)工作教學(xué)時(shí)，其所面對(duì)的學(xué)員均是多方面的，如主各級(jí)政黨機(jī)關(guān)的、不同部門領(lǐng)導(dǎo)干部等。從而導(dǎo)致教師教學(xué)的內(nèi)容學(xué)員以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容有不同的要求，所以教師在進(jìn)行教學(xué)是，針對(duì)于對(duì)不同的學(xué)員需要采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)，不能一概而論，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象制定相關(guān)的教育培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮到學(xué)員不同的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)。還要對(duì)培訓(xùn)的對(duì)象以及學(xué)習(xí)需求有一個(gè)充分的了解，進(jìn)行教育培訓(xùn)教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好基本調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作。通過(guò)這樣的方式，能夠充分的提升黨校教育培訓(xùn)工作的水平。最后，對(duì)于黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)問(wèn)題需要進(jìn)行有效培訓(xùn)，作風(fēng)建設(shè)也是黨校培訓(xùn)工作的一個(gè)重點(diǎn)，其一定程度上能夠提升政黨領(lǐng)導(dǎo)干部的能力與戰(zhàn)斗力[4]。

（四）深入社會(huì)調(diào)查研究

根據(jù)我國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，黨校學(xué)員之間存的差異性還是較為明顯，如對(duì)課程的理解以及領(lǐng)悟能力等，教師所采取的普通式教學(xué)存在著針對(duì)性較低的問(wèn)題，大而空的學(xué)習(xí)現(xiàn)象層出不窮。因此，黨校應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行因材施教，提高教師進(jìn)行教育培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)，緊緊圍繞黨課教學(xué)所提出的要求，對(duì)教師深入基層調(diào)研進(jìn)行鼓勵(lì)與補(bǔ)助，深入機(jī)關(guān)、社區(qū)、企業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中獲得一手資料，并認(rèn)真分析和總結(jié)[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合所述，從我國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新黨校教育教學(xué)培訓(xùn)工作對(duì)推動(dòng)干部教育培訓(xùn)工作、建設(shè)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍有著十分重要的積極作用，在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部教育中黨校教育培訓(xùn)也是非常關(guān)鍵和重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是教師在進(jìn)行黨校教育培訓(xùn)的具體教學(xué)中，還存在著許多方面的問(wèn)題。因此，教師不僅要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)的教學(xué)方式是為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容所服務(wù)的，還要采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，進(jìn)而才能保證黨校教育培訓(xùn)工作能夠真正發(fā)揮作用，為人們不斷謀取更多的福利。