工匠精神培育與高職思政教育有效融合的實(shí)現(xiàn)路徑研究

宋玉娜

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550002

如今，高校已經(jīng)成為了我國(guó)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主要場(chǎng)所，“工匠精神”的培育，不僅能夠讓學(xué)生更加明晰自己對(duì)未來(lái)的目標(biāo)，也能夠進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)建設(shè)特色社會(huì)主義。于內(nèi)涵而言，“工匠精神”指的是，一種精益求精、追求卓越、一絲不茍的專業(yè)精神，而如今在信息爆炸的時(shí)代，工匠精神似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，甚至被我們逐漸的遺忘，2016 年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，工匠精神是時(shí)代的優(yōu)秀文化，需要人們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這使得社會(huì)各界重新開(kāi)始審視“工匠精神”對(duì)于當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的重要意義，因此，在這樣的背景下，工匠精神的培養(yǎng)對(duì)于高校的人才建設(shè)來(lái)說(shuō)，具有了更新的意義，高職院校的思想政治教育是為了有目的地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，使這些人才能夠?yàn)槲覈?guó)的特色社會(huì)主義建設(shè)助力，因此，在高職院校的政治思想教育當(dāng)中，不僅僅要進(jìn)一步鞏固當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于我國(guó)社會(huì)制度的自信，也要進(jìn)一步的加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的自信，讓大學(xué)生深刻地明白“工匠精神”與我們當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的重要意義，讓高職院校的大學(xué)生能夠自覺(jué)地為建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義而奮斗，所以在當(dāng)前時(shí)代背景下，工匠精神和高校的政治思想教育相結(jié)合有著重要的時(shí)代意義

一、工匠精神的概述

工匠精神主要體現(xiàn)于人們?cè)谄綍r(shí)所從事職業(yè)中的行為以及價(jià)值判斷，工匠精神可以分為兩個(gè)方面，第一是工匠，第二是工匠精神，工匠指的是在專業(yè)領(lǐng)域所具備的專業(yè)能力，而工匠精神則指的是在專業(yè)領(lǐng)域方面所具備的專業(yè)精神，從工匠精神更深層次的方面進(jìn)行分析，可以從我國(guó)當(dāng)前高職院校的對(duì)于工匠精神的必要性和需求性來(lái)進(jìn)行闡述，如今我國(guó)已經(jīng)處于一個(gè)新的歷史方位，人們似乎對(duì)于以往所推崇的“工匠精神”逐步遺忘，但是隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，工匠精神重新被人們審視，也重新的登上歷史舞臺(tái)。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的意義

當(dāng)前社會(huì)需要的人才不僅要具備高質(zhì)量的專業(yè)能力，并且也需要“工匠精神”，一個(gè)優(yōu)秀的人才，優(yōu)點(diǎn)也不是單一的。需要“品德”與“能力”的有效結(jié)合，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合是時(shí)代的進(jìn)步，是人類不斷追求發(fā)展的最高體現(xiàn)。

對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的一大進(jìn)步，兩者的結(jié)合，不但會(huì)提高我國(guó)人才的素養(yǎng)，更會(huì)讓人才具有更高的能力，從而為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)做出更突出的貢獻(xiàn)。這樣，不但能夠樹(shù)立我國(guó)的良好形象，而且能夠從根本上提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，使我國(guó)的國(guó)家地位不斷增強(qiáng)，從而在國(guó)際的舞臺(tái)上擁有更多的話語(yǔ)權(quán)。讓我國(guó)從一個(gè)制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)。

對(duì)于學(xué)校而言，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，提高學(xué)校的畢業(yè)率以及就業(yè)率，不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)校的建設(shè)水平，也能夠源源不斷的向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展。這種有效融合對(duì)學(xué)校的利益是無(wú)法用量來(lái)形容的。總而言之，有利于學(xué)校的快速發(fā)展。

對(duì)于社會(huì)而言，由于各行各業(yè)需要的人才種類有所不同，所以只有不斷提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展，工匠精神培育與高職思政教育的有效融合就解決了這一難題，它為各行各業(yè)都培育了優(yōu)秀的人才，從而使我們的國(guó)家變得更加昌盛富強(qiáng)，人民的幸福感更加強(qiáng)烈，從而促進(jìn)全人類的進(jìn)步。

三、工匠精神與高職思政教育有效融合的途徑

通過(guò)對(duì)工匠精神以及高職思政教育的簡(jiǎn)單闡述，能夠深刻的認(rèn)識(shí)到這兩者對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的重要性。學(xué)校必須采取正確的科學(xué)有效的途徑將兩者融合在一起，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。具體的方式方法，可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）課程教學(xué)

首先，“工匠精神”是一種意識(shí)形態(tài)，于高職院校的學(xué)生而言，它包含了對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，從思想上、道德上和理想上具有認(rèn)同性和公認(rèn)的價(jià)值，“工匠精神”對(duì)于不同的行業(yè)來(lái)說(shuō)有不同的意義，對(duì)于各行各業(yè)來(lái)說(shuō)，“工匠精神”是一種專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，一種高尚的職業(yè)操守和堅(jiān)持的耐心，因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，想要更好的將課程與“工匠精神”相融合，就必須把“工匠精神”與政治思想教育相結(jié)合，在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置中，要融入“工匠精神”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)要注重學(xué)生專業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備精益求精的思想態(tài)度，不論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐，都必須要與“工匠精神”相契合，才是新時(shí)代下的“工匠精神”的應(yīng)有之義。

（二）實(shí)踐感知

培養(yǎng)“工匠精神”是一個(gè)十分繁瑣而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中要注意學(xué)生對(duì)新時(shí)代下“工匠精神”的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的內(nèi)在邏輯的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力到專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)變化，直至升華成為精神涵養(yǎng)，將“工匠精神”內(nèi)化以后即可成為學(xué)生的日常行為，讓“工匠精神”更加在學(xué)生心中茁壯成長(zhǎng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，“工匠精神”的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐的演練，因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要帶領(lǐng)他們進(jìn)入到實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。從實(shí)踐中感知到“工匠精神”的重要性和對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論只有運(yùn)用于實(shí)際才能夠?qū)崿F(xiàn)它的價(jià)值，所以對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，“工匠精神”的培養(yǎng)，不能夠只停留于理論層面，更要深入到實(shí)踐層面，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐感悟“工匠精神”對(duì)自身發(fā)展的價(jià)值。

（三）渲染精神境界

同時(shí)“工匠精神”要培養(yǎng)學(xué)生不汲汲于名利的追求和不過(guò)于看重眼前的得失，必須要將目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，追求更高尚的職業(yè)道德，要用時(shí)間來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中磨練自己的專業(yè)技術(shù)，通過(guò)“工匠精神”的學(xué)習(xí)，能夠凈化當(dāng)前社會(huì)帶給人們的浮躁和急于求成的心態(tài)，讓同學(xué)們對(duì)自己的職業(yè)懷有夢(mèng)想，淡泊名利，專一嚴(yán)謹(jǐn)是取得成功的基本要素。

四、結(jié)束語(yǔ)

著眼于我國(guó)近些年的教育發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)的教育事業(yè)并不發(fā)達(dá)，很多偏遠(yuǎn)貧困的山區(qū)甚至都沒(méi)有教師，針對(duì)這種情況，我國(guó)不斷加大對(duì)貧困山區(qū)和地區(qū)的教育投資傾斜力度，越來(lái)越多的地區(qū)擁有了教室，孩子們能夠在學(xué)校里歡歌笑語(yǔ)，這也就是我國(guó)教育事業(yè)的一大進(jìn)步，同時(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，加快“工匠精神”和我國(guó)高職思政教育的有效融合步伐，更讓我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的困難，這也就要求在解決問(wèn)題的過(guò)程中，保持著工匠精神，堅(jiān)持不懈，勇往直前，敢于向一切困難發(fā)起挑戰(zhàn)，更敢于提出疑問(wèn)，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維，最終使我們的社會(huì)以及市場(chǎng)涌現(xiàn)出更加優(yōu)秀的人才，與此同時(shí)，更要明白工匠精神培育與高職思政教育有效融合的意義，堅(jiān)定不移地將兩者結(jié)合在一起，讓國(guó)家變得更加強(qiáng)大，更加的堅(jiān)不可摧。