課程思政視角下的創新創業教育課程建設

張 楠 黃志潔

河北政法職業學院，河北 石家莊 050000

自“課程思政”這一理念在全國高校思想政治工作會議上提出以來，中央在近幾年逐步發布了關于推進“課程思政”的實施相關意見和方案，加快學校在學生思想道德和政治教育方面的建設；將“課程思政”提倡的“學科德育”理念分配落實到學校、教師、學生和課程教材等這些方面，優化課堂教育建設作為主渠道的作用，完善課堂、學校、社會和家庭間的連接關系，充分整合利用教材和其他資源，優化創新創業教育課程的建設，達到培養素質人才和促使學生養成良好的創新創業和思政意識的目的。

一、課程思政在創新創業教育建設中存在的若干問題

（一）沒有充分理解“課程思政”的含義

對于“課程思政”這一概念的理解，從部分媒體和學者對此作出的解讀中，我們不難發現存在一些理解的“誤區”現象。部分人將“課程思政”理解為通過日常的學科課堂來加固學生的思想政治意識，把課堂當成了思想政治教育會議和思想政治教育的一個過程載體，而忽略了“課程思政”和“思政課程”兩者之間的內在聯系［1］。再者，還存在部分人和部分高校，把“課程思政”看作是一個“進階版”的思想政治課學科和普通教育活動，忽略了“課程思政”作為一種教育理念、教育模式在創新創業課程建設和學生素質培養上的作用，沒有充分理解“課程思政”需要全方位、全過程、全課程，全員共同參與和完善的一種素質教育。

（二）“課程思政”在創新創業課程建設中的功能作用不被重視

部分高校在進行創新創業教育課程建設時，僅僅只在學生的創新創業課程上進行學科知識的理論化講解，沒有將“課程思政”這一教育模式和理念深層次蘊含的育人概念進行滲透和深化。在課程教學過程中，沒有明確創新創業課程對于社會發展的意義，沒有深刻地思考通過課程教育建設的最終目標是在做什么樣的人才培養，為什么事業培養高素質的人才，沒有充分結合創新創業課程和思想政治課程兩方面在人才培養、教育實踐中的優勢，導致“課程思政”的功能作用被模糊化，降低了“課程思政”在創新創業課程建設中的核心作用，影響高校和教師在推進創新創業教育課程的建設中做出更好的調整和改變。

（三）施行“課程思政”的綜合教育理念任務的主體不明確，忽視“立德樹人”

對學生進行創新創業的課程教育，意在更好地完善學生的社會主義核心道德意識觀念，讓學生通過對課程的學習，能對社會主義事業建設做出創新性和有價值的貢獻［2］。因而，“課程思政”理念下創新創業教育課程的主體應當是學生、教師、學校、社會和家庭，以及課程本身。但是，在創新創業教育課程的建設過程中，出現了僅強調課程的教學和課程的主體地位，而忽視了“課程思政”教育應當貫通于整個創新創業教育課程的各個方面，事關學生的人格發展和教師學校方面的教學建設。由此可見，因為“課程思政”的主體對象不明確導致了這種“學科德育”理念不能很好地服務于整個過程的課程建設，阻礙了學生接受全面和健康的社會主義核心價值觀的學習。

二、“課程思政”對創新創業教育課程建設的意義

（一）提升了德育教育在課程建設中的實效性，完善了學生社會主義道德意識

“課程思政”教育理念在創新創業教育課程建設中的應用，讓學生在接受日常的課程學習時，通過結合各門學科的課程特點，對教材內容進行分析，并且在教師的良性指導下，充分發掘和整合課程中的知識與技能、解決處理問題的方法和蘊含的社會主義價值觀，讓學生能夠更加科學有序地進行創新創業課程學習，在創新創業的事業發展上做出科學可持續和具有良好法律法制意識的貢獻，完善學生的社會主義道德意識［3］。

（二）充分整合利用資源，優化創新創業教育課程建設在社會主義發展中的作用

“課程思政”的教育理念目標除了正確處理好課程教育與學生道德意思培養的關系外，還堅持“德育并行”，不空談課程與思想政治教育，更好地培養學生的政治認同感、國家意識、文化自信和養成良好的公民品格，通過充分發掘整合利用創新創業課程各方面的資源，讓學生在進行創新和創業行動時，能夠正確合理運用課程知識，同時遵循科學發展的規律，增強學生在創新設計、創業活動中的業務能力，從而以更好的姿態去服務社會。

三、優化“課程思政”在創新創業教育課程建設中作用的途徑

從課程思政的角度出發，為了完善創新創業教育課程的建設，應當在教學互動實踐、完善教學過程管理和教材等各方面資源的整合利用上著手，優化“課程思政”在創新創業教育課程上的建設作用

（一）增加教學實踐互動內容，給學生進行創新創業活動的空間

在當下市場經濟條件和推行課程思政的背景下，教師在教學活動可根據創新創業課程的教學目標需求，在完成基本教學任務的前提下，通過與學校溝通為學生搭建一個進行創新創業活動的場所，配備基本的場地條件，讓學生可以少些擔憂，使他們更好地結合市場經濟和科學發展的狀況，通過實踐來提高創新創業的業務能力。通過學校的良性引導和輔助作用，使學生在通過開發實踐創新創業項目上，更好的領悟“課程思政”在教學和教材中的應用，充分發揮學生的創新創業活動在社會主義建設中的作用，完善教育與經濟發展合作共贏的社會發展態勢和充分體現“學科德育”、“立德樹人”的綜合教育理念。

（二）全面整合資源，優化創新創業教育課程

“課程思政”與“思政課程”有著密不可分的聯系，相互促進又相互滲透。因此，在進行創新創業教育課程建設時，可對教材的內容資源進行合理整合，對于實踐互動性的擴展內容給予充分的教學課時，讓學生透過課程中安排的專題拓展實踐訓練，有目標有意識地去進行創新創業活動；另外，除去創新創業課程中提及到的理論知識和蘊含的思想政治和道德意識外，教師可通過鮮活的人物事跡描述，讓學生更好的了解創新創業活動對自身、社會和國家發展建設產生的影響［4］。比如，在創新創業課程的課堂學習中，邀請優秀的社會企業管理人員，進行一次創新創業學術交流座談會，讓學生通過交流更好的意識到創新創業課程不僅是理論課的學習，更需要實踐和驗證，并進行相應的改良優化，從而利于社會主義的建設和發展。

（三）從課程思政的角度出發，對教學管理模式進行完善

為了對創新創業教育課程進行更好的建設，促進教學管理工作和教學計劃的有序高效實行，學?？珊侠戆才艅撔聞摌I課程的課程計劃和相應的教師資源對學生的創新創業課程和教學實踐提供有效科學的技術支持。另外，學校應理性看待和結合創新創業項目的實際情況，及時處理學生在過程中遇到的問題，并提出有效的調整方案；同時也要關注學生在創新創業過程中的表現，給予一定的評價和反饋，提高學生在此方面的思考反思和實踐積極性。最后，在整個創新創業過程中，學校、學生、教師和社會都應該積極參與，一同負責和承擔項目的經營和管理任務，共同完善和科學地進行創新創業教育課程的建設。

四、結束語

通過“課程思政”與“思政課程”在創新創業教育課程建設中的互相促進互相滲透，有利于培養適合社會主義事業偉大復興的高質量人才，有利于學生運用創新創業的方式為建設社會主義做貢獻；從課程思政的角度出發建設創新創業教育課程，促進學生在知識實踐技能和社會主義核心價值觀上的提高，實現課程教育與思想政治理論課并肩同行，產生共贏的效果。