立德樹人視域下高校青年教師師德建設(shè)新探

孫紅靈

天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這句話充分說明，教師在學(xué)生道德教育方面扮演著非常重要的角色，若教師的道德修養(yǎng)缺乏，給學(xué)生帶來的負(fù)面影響非常大。當(dāng)前，黨中央國(guó)務(wù)院高度重視大學(xué)階段青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，這不僅是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必然舉措，也是推動(dòng)我國(guó)高校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。因此，從立德樹人的角度對(duì)高校青年教師師德建設(shè)進(jìn)行分析有著非常重要的意義。

一、立德樹人視域下增強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的緊迫性

現(xiàn)階段，在高校的師資隊(duì)伍中，青年教師所占的比例已經(jīng)超過了50%，同時(shí)，青年教師和大學(xué)生的年齡相仿，在學(xué)習(xí)和生活等方面有更多的話題，甚至面臨著相同的困惑，其一言一行給學(xué)生帶來的影響要明顯超過資歷較老的教師。但是由于多數(shù)青年教師剛剛參加工作不久，在政治覺悟、工作方法、生活態(tài)度等方面相對(duì)于資歷老的教師有著較大的差距，特別是在面臨一些較為棘手的問題時(shí)，青年教師非常容易誤入歧途，不僅影響到自身，更直接影響到大學(xué)生，因此，全面提升青年教師的師德建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)青年教師綜合素質(zhì)的提升，才能教導(dǎo)出更多高水平的社會(huì)主義接班人。

二、當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)存在的主要問題

（一）部分青年教師理想信念喪失

現(xiàn)階段，我國(guó)已由高速發(fā)展階段調(diào)整為高質(zhì)量發(fā)展階段，整個(gè)社會(huì)處于較為深層次的變革當(dāng)中，特別是受到個(gè)人成長(zhǎng)閱歷與社會(huì)中各種類型因素的影響，部分青年教師表現(xiàn)出明顯的政治信仰迷失的問題，理想信念動(dòng)搖的情況時(shí)有發(fā)生，甚至存在青年教師對(duì)當(dāng)前最為基本的政治知識(shí)不夠了解，奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神匱乏，不能潛下心來認(rèn)真高質(zhì)量完成自身教書育人的任務(wù)，角色意識(shí)淡薄，基本的職業(yè)責(zé)任感匱乏，具體表現(xiàn)出對(duì)科研項(xiàng)目較為重視，對(duì)于應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)不夠看重，特別是對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，更別談對(duì)大學(xué)生思想的關(guān)心。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因與現(xiàn)階段高校內(nèi)實(shí)行的授課方式有直接原因，教師在完成了課程教學(xué)后，不能和學(xué)生有深層次的溝通，學(xué)生在思想等方面存在的問題教師不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并糾正。這其中也存在部分教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生思想等方面的投入非常少，必要的教書育人意識(shí)匱乏。此外，部分青年教師對(duì)于名利非常看重，教學(xué)工作本應(yīng)當(dāng)是其第一職業(yè)，但是在實(shí)際操作中，教學(xué)工作成為了其第二職業(yè)，在社會(huì)上的兼職反而成為了其第一職業(yè)，這種功利化的教書育人的方式，給學(xué)生思想方面帶來的負(fù)面影響非常大。

（二）部分青年教師職業(yè)道德淡化明顯

在高等教育中，德育是重要的教育任務(wù)，是每名青年教師必須教學(xué)內(nèi)容，需要將德育教育融入到日常教學(xué)中。但是部分青年教師并沒有認(rèn)識(shí)到自身的角色意識(shí)，很多青年教師僅僅對(duì)教學(xué)工作投入了精力，錯(cuò)誤認(rèn)為對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行教育是輔導(dǎo)員的事情，認(rèn)為自身只要將所需要講授的課程較好就可以。這就導(dǎo)致部分青年教師在具體教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念缺乏正確引導(dǎo)，甚至存在個(gè)別的青年教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，將一些錯(cuò)誤的價(jià)值取向教授給學(xué)生，在具體的教學(xué)過程中也存在對(duì)于自身言行不夠注意的問題，一些不能從教師口中說出的言論反而從青年教師的口中信口雌黃的說出，給學(xué)生一種理所當(dāng)然的感覺，久而久之，在學(xué)生中產(chǎn)生的不良影響非常大。此外，少數(shù)青年教師性情孤傲，對(duì)于高校內(nèi)指定的各項(xiàng)紀(jì)律就秉持著非常藐視的態(tài)度，治學(xué)非常不嚴(yán)謹(jǐn)，更別談對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（三）高校師德建設(shè)投入力度不足，形式主義明顯

提升教師的師德水平，特別是提升青年教師的師德水平是高校推動(dòng)自身整體教育質(zhì)量的重要組成部分，高校在提升青年教師師德水平方面需要承擔(dān)起應(yīng)有的主體責(zé)任。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在青年教師師德方面投入了一定的精力，相對(duì)于先前也有了明顯的提升，但是相對(duì)于實(shí)際工作需求，兩者之間還有著較遠(yuǎn)的距離要走。從當(dāng)前高校師德建設(shè)工作開展情況來看，首先是重視性明顯不足，并沒有將提升青年教師的師德水平作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來開展，組織的各種類型的活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的形式大于內(nèi)容，師德的培育也主要以灌輸講授為主，不能有效地喚起青年教師應(yīng)有的共鳴與興趣。特別是師德教育與青年教師實(shí)際的專業(yè)特點(diǎn)、高校的實(shí)際特點(diǎn)等結(jié)合性較差，不能取得較好的青年教師師德水平提升效果。

三、立德樹人視域下提升高校青年教師師德建設(shè)水平的相關(guān)策略

（一）將核心價(jià)值觀念的教育嵌入到高校青年教師的日常培訓(xùn)教育中

首先，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)青年教師職業(yè)理想與職業(yè)道德的日常培訓(xùn)。在具體的培訓(xùn)中，將師德教育融入到在崗培訓(xùn)之中，對(duì)于新入職的教師還需要融入到新教師校內(nèi)崗前培訓(xùn)中。具體實(shí)施時(shí)，對(duì)于青年教師的政治理論學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視，開展多種類型的形勢(shì)政策教育活動(dòng)，也可采用定期或者不定期的方式舉辦研討會(huì)、座談會(huì)、工作坊等，幫助青年教師提升自身的品格水平，增強(qiáng)其職業(yè)理想，引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，提升其治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)水平，增強(qiáng)其奉獻(xiàn)敬業(yè)精神，讓立德樹人融入到教師的日常教學(xué)和生活中。

其次，在高校內(nèi)應(yīng)當(dāng)樹立師德模范，讓榜樣的力量充分發(fā)揮出來。在具體實(shí)施時(shí)，以老帶新、以師帶徒、以一結(jié)對(duì)等傳幫帶的作用應(yīng)當(dāng)最大限度的發(fā)揮出來，對(duì)青年教師聽課制度進(jìn)行完善，引導(dǎo)資歷深、德業(yè)雙馨的老教師將自身在立德樹人方面的經(jīng)驗(yàn)和做法最大限度地傳遞給青年教師，讓青年教師更多的感受到在教學(xué)和生活中發(fā)揮出一名教師立德樹人作用的重要性。可以定期舉辦由教師和學(xué)生共同推選的“我心目中的德業(yè)雙馨教師”等活動(dòng)，將形式多種多樣的活動(dòng)作為提升青年教師師德水平提升主動(dòng)性的抓手，對(duì)于優(yōu)秀教師的先進(jìn)典型事跡，應(yīng)當(dāng)最大限度的宣傳，可以組織青年教師進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。

第三，可充分利用新媒體在高校內(nèi)開展青年教師師德建設(shè)，將校園論壇、微博及微信等媒體充分利用起來，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)師德教育第二課堂，推動(dòng)青年教師師德建設(shè)制度化常態(tài)化。這個(gè)過程中，高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的收集與整理報(bào)道應(yīng)當(dāng)重視起來，通過網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)青年教師的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)關(guān)注，特別是對(duì)存在的疑慮性問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)回答。此外，對(duì)于教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的不當(dāng)言論，必須第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)和糾正，視其情節(jié)給予針對(duì)性的批評(píng)和處理。

（二）重視師德檔案建設(shè)，完善師德考評(píng)機(jī)制

首先，高校應(yīng)當(dāng)為每名青年教師均建立師德檔案，主要記錄青年教師參與到高校師德建設(shè)中的學(xué)習(xí)情況，師德考核情況及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲情況等。對(duì)于記錄的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)作為青年教師職業(yè)發(fā)展的重要考評(píng)依據(jù)。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)定期對(duì)青年教師的思想狀況開展全方位的調(diào)查與研究，對(duì)青年教師在科研教學(xué)、日常學(xué)習(xí)等方面取得的成果及面臨的問題，給予充分且針對(duì)性的指導(dǎo)，防止青年教師由于自身在教學(xué)、生活等方面經(jīng)驗(yàn)不足，而導(dǎo)致其誤入歧途，不斷增強(qiáng)青年教師整體的師德水平。其次，完善青年教師師德考評(píng)制度。在對(duì)青年教師的師德進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)構(gòu)建出青年教師師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)定出具體的考核指標(biāo)，明確各個(gè)指標(biāo)具體的權(quán)重，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對(duì)青年教師的師德進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在具體的考核評(píng)價(jià)方法確定時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分吸收現(xiàn)代人資管理辦法，并融合當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)的實(shí)際需求，增強(qiáng)師德考核的規(guī)范化與科學(xué)化水平。例如，對(duì)于績(jī)效評(píng)估方法可以應(yīng)用到具體的考核中，青年教師的主管領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)同事、所教學(xué)生及本人對(duì)自身的師德情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校的教師工作部、人事部門根據(jù)各個(gè)方面反饋的情況進(jìn)行綜合分析，并得到具體的考評(píng)結(jié)果。全面增強(qiáng)青年教師師德考評(píng)的公正性與客觀性，提升青年教師對(duì)師德考核結(jié)果的接受水平，從而更好引導(dǎo)青年教師持續(xù)提升自身師德水平。

（三）助力青年教師的職業(yè)發(fā)展

對(duì)于青年教師的職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分重視，以人文關(guān)懷和制度規(guī)范為基礎(chǔ)，找出影響青年教師的不同因素。這個(gè)過程中對(duì)于青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)充分重視，為其提供充足的事業(yè)發(fā)展平臺(tái)，在課題安排、教學(xué)安排、教研活動(dòng)等方面，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)青年教師的政策傾斜力度，增強(qiáng)青年教師事業(yè)獲得感，激發(fā)其工作的正能量。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師多多參與到具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)其對(duì)民情、社情的了解，最大限度地讓青年教師的專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮出來，給青年教師更多的貼近社會(huì)、回饋社會(huì)的機(jī)會(huì)。例如：可以針對(duì)性地增加掛職鍛煉、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)研討的機(jī)會(huì)。此外，對(duì)于青年教師面臨在工作中或生活中存在的實(shí)際問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能幫助、扶持，予以解決。總之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從更多的人文關(guān)懷的角度，幫助青年教師群體解決實(shí)際問題與困難，讓青年教師有更多的時(shí)間和精力投入到自身師德水平及業(yè)務(wù)水平提升中。

四、結(jié)束語

綜上分析，青年教師作為高校教育工作的中堅(jiān)力量，全面提升青年教師的師德建設(shè)水平非常關(guān)鍵。但是從當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)情況來看，其在很多方面表現(xiàn)出較多的短板和不足，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因也較為綜合，因此，這就需要不論是國(guó)家層面，還是高校層面，還是青年教師層面，均必須全面認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化師德建設(shè)的重要性和緊迫性，充分結(jié)合當(dāng)前青年教師師德教師存在的亟需完善的問題，采取針對(duì)性的措施給予提升，從而更好的增強(qiáng)我國(guó)青年教師在整個(gè)高校教師團(tuán)隊(duì)中的戰(zhàn)斗力與凝聚力。