基于行動導向教學模式的高職《管理學基礎》教學方法改革*

陳 慧

亳州職業技術學院管理學系，安徽 亳州 236800

一、當前高職《管理學基礎》教學工作中存在的各種問題分析

當前在高職《管理學基礎》教學工作中，依然存在著各種問題，其中主要體現在以下三點：第一，在教學工作中對應用型高素質人才的培養目標不夠明確。當前我國高等教育類型主要包括普通高等教育以及職業教育，但是在社會中普通高等教育和職業教育兩者的地位存在差異性，職業教育地位相對較低，在教學工作中存在的各種問題有待完善。對于《管理學基礎》來說，要想顯著的提升教學質量，教師在開展理論知識教學工作的同時，也要注重實踐教學，但是教師卻忽略了實驗教學工作的開展，導致高職院校專業性技能人才培養目標不明確［1］。第二，在新課改政策不斷深入的背景下，盡管高職《管理學基礎》教學工作在教學形式以及內容上都進行了優化和完善，但是在《管理學基礎》教學中，依然存在著教師沿用傳統教學模式的現狀這種學習背景下，處于被動學習狀態，而且教師和學生缺乏有效的溝通和互動，導致學生漸漸地失去學習的興趣，未能體現出學生的主體性。在社會不斷發展的背景下，我國正在不斷地進步，當前高職院校采用的《管理學基礎》教材難免會存在著“時滯性”問題，這就需要高職院校中的管理人員能夠順應社會的發展，及時地對教材進行優化和完善，確保所采用的教材具有時效性以及專業性的特點。

二、針對于在高職《管理學基礎》教學工作中應用行動導向教學模式作用的分析

在高職《管理學基礎》教學工作中，積極地采用行動導向教學模式具有現實意義，行動導向教學模式和高職教育目標兩者相互切合，本身高職教育的主要目標就是培養學生形成良好的創新精神以及創業能力，成為專業性技能較強、綜合素質較高的優秀人才，注重提升學生的職業能力。而行動導向教學模式是通過完整的行動來達到理想的教學目標，在這一過程中將會提升教學的專業性和有效性，促使學生掌握更加專業性的知識，提升自身的學習效率。并且對于《管理學基礎》教學工作來說，只有采用行動導向教學模式才能夠促進各項工作的順利開展［2］。在社會不斷發展的背景下，管理作為一種生產力，所以其有著較強的實踐性以及可操作性，而《管理學基礎》則是在管理的基礎上所衍生出來的一門學科，教師應當注重實踐教學和理論教學，為了達到理想的教學目標，只有通過采用行動導向教學模式來實現。對于行動導向教學模式分析，更加注重對學生開展素質教育，當在《管理學基礎》教學工作中應用行動導向教學模式，不僅能夠順應新課改提出的各項要求，還能夠提升學生的實踐操作能力以及技能遷移能力。

三、針對于基于行動導向教學模式下高職《管理學基礎》教學方法改革內容的分析

（一）項目教學模式

為了促進行動導向教學模式在高職管理學基礎教學工作中的有效應用，一定要注重改革教學方法。基于行動導向教學模式下高職《管理學基礎》教學方法改革的重點主要包括以下三點：第一，要堅持遵循以項目為基本導向，實現讓學生將掌握的理論知識運用到實際實踐工作中，在教學工作中注重提升學生的專業性技能，促使學生成為順應社會發展的應用型人才。但是在《管理學基礎》教學工作中，依然存在著教學工作和管理實踐兩者相互分離的問題，主要體現在教學手段和市場對專業性人才的個性化需求存在差異性，這就在很大程度上導致專業性人才培養模式出現結構性矛盾［3］。針對于這一現象，應積極地采用項目教學模式進行授課。也就是說，在《管理學基礎》實際教學工作中要求教師能夠將教學內容分為若干個子項目，然后為學生合理分組，根據學生的認知能力、學習能力、個性化需求等來讓每個小組完成具體的子項目，其中主要包括方案的設計、信息收集等，種種工作都是需要教師讓學生獨立負責完成的，通過這種手段來顯著的提升學生自身的職業技能，促進其全面發展。

（二）案例教學模式

在基于行動導向教學模式下的高職管理學基礎教學工作中，還應采用案例教學模式進行授課，通過這種手段實現具有針對性的案例分析和任務驅動兩者的有效融合，在教學工作中，其中包含各種多樣化的案例，這也體現出要想提升管理學基礎教學質量就要注重實踐教學，加強重點知識和實際生活中相關案例的聯系，提升學生的實踐能力［4］。只有將教學案例以及相關教學內容有效的綜合，才能夠達到理想的教學效果，這就需要教師促進基于行動導向教學模式下的高職《管理學基礎》教學工作要向著實現案例為導向的教學方向改革，實現將案例當作是一種有效的教學工具，通過案例來吸引學生的注意力和好奇心，提升學生的參與度，促使學生主動地融入到實際問題中。需要注意的是，在實際教學過程中教師應當堅持遵循教學內容和學生自身認知能力實際，這就需要教師能夠選擇在生活中學生常見的案例，促使學生和案例引發共鳴。

（三）問題教學模式

基于行動導向教學模式下，高職管理學基礎教學應實現以問題為基本導向，促進合作探究和學生為主體地位兩者相互接軌。積極采用問題導向教學模式，會顯著地體現出學生的主體性，同時還會激發學生的學習潛能，讓學生對所學習的內容具有強烈的好奇心，促使學生在學習的過程中勇敢的發現問題、提出問題以及處理問題。但是對于《管理學基礎》教學內容來說，其問題是具有復雜性、抽象性的特點，教師應幫助學生整合問題，對學生進行合理的幫助和指導，讓學生正確的尋找各種問題的答案。在這一學習過程中還將會促使學生養成一種良好的合作精神，讓學生之間形成良好的友誼，對培養學生養成自主學習意識有著深遠影響。所以說，采用問題導向法將會讓學生主動學習。教師要想全面的發揮出問題導向教學模式的應用價值，還要為學生合理的設計問題，因為問題設計的是否具有合理性，將直接的影響最終的教學效果［5］。教師應體現出自身的主導作用，積極地站在顯著提升學生綜合職業能力的角度上思考問題，為學生確定各種問題，讓學生在相互研究討論、共同處理問題的過程中提升自身的職業能力。

通過分析，我們充分的意識到在高職《管理學基礎》教學工作中采用行動導向教學模式的重要性和必要性。在社會不斷發展的背景中，教師應進一步優化和完善教學理念以及教學手段，全面的發揮出行動導向教學模式的應用價值。對行動導向教學模式來說，其種類具有多樣性的特點，主要包括項目教學模式、模擬教學模式以及角色扮演教學模式，所以在實際的高職《管理學基礎》教學工作中，教師要采用適合學生發展的教學手段進行授課，堅持遵循行動導向教學的各種原則，注重為學生設計行動導向的各個教學過程，為提升教學質量以及促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。