適合高職學生創新能力發展的學習環境探析*
——以杭州科技職業技術學院為例

王 敬

杭州科技職業技術學院，浙江 杭州 311402

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新越來越成為社會生產力解放和發展的重要標志。在十九大報告中，多次提及“創新”這一概念，明確指出創新是引領發展的第一動力。人作為創新發展最關鍵的因素，我國要在創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，培養高素質創新型人才。高職學生作為創新型人才不可或缺的重要力量，其創新能力的培養受到廣泛關注。而學習環境作為學生創新能力發展的外部支持條件，對于創新能力的培養起著至關重要的作用。本文旨在通過探討適合高職學生創新能力發展的學習環境，營造良好的創新氛圍，從而推動高職學生創新能力的發展。

一、研究方法及對象

本次研究以杭州科技職業技術學院學生作為研究對象，采用問卷調查與訪談相結合的方法，把高職學生創新能力發展的學習環境作為切入點，通過分析創新能力發展及學習環境現狀，進而探索和優化適合高職學生創新能力發展的學習環境。本次調查面向不同專業、不同年級學生共發放問卷800份，收回有效問卷786 份，有效回收率98.25%。筆者對回收數據進行分析，并選取其中25 名同學做了相關的訪談調查。

二、高職學生創新能力現狀及學習環境現狀分析

（一）高職學生創新能力發展現狀

近幾年，我校高度重視學生創新能力的發展和培養，學生的創新能力得到大幅提升。調查結果顯示45.56%的同學表示自己創新能力不理想，還存在著一些問題，具體表現為：

1.高職學生整體創新意識較薄弱

創新意識是創新活動的基礎，但是調查結果顯示高職學生的創新意識整體比較薄弱。具體表現為：一是習慣于被動接受教師講授的內容，積極主動思考較少，好奇心和想象力不強；二是很多學生對于“創新”的認知比較局限，導致在學習和實踐活動中，缺少主動挑戰和探索精神。

2.高職學生創新思維不夠活躍

思維是創新能力的核心，是創新活動的源泉。調查結果顯示62.81%的同學反映自身創新思維不夠活躍，主要原因是：參加創新相關實踐活動和競賽較少，缺乏創新實踐鍛煉，這些都一定程度上制約著學生創新思維的培養。

3.高職學生創新技能有待提升

創新技能的提升需要依托一定的平臺，我校學生參與創新相關講座、專題講座、學生社團等活動的比例較高。但是有機會參與到各類技能競賽、創新相關競賽的同學不足20%。同學們反映自身的創新技能方面有待于進一步提升。

4.高職學生知識基礎有待優化

合理的知識結構能夠為創新能力的發展奠定堅實的基礎。但是，高職學生普遍存在著知識結構不合理的情況，62.04%的同學對創新相關知識知之甚少，人文素養相關知識不足，對于涉及跨學科知識了解有限等問題，不同程度制約著學生創新能力的發展。

（二）高職學生創新能力發展的學習環境現狀分析

學習環境作為外部支撐條件，對于學生創新能力的發展具有至關重要的作用。調查結果顯示，學校的創新氛圍、師資力量、創新平臺、政策支持等都影響著高職學生創新能力的發展水平。但當前仍存在著一些問題，制約著高職學生創新能力的發展。

1.創新相關課程不夠多樣化

59.78%的同學認為學校當前非常重視創新教育，已開設創新相關課程。但存在的問題是：一是專業性、系統性的創新相關教育受眾面較窄，受眾群體比較局限；二是面向全體同學開設的創新課程尚處于摸索階段，存在著創新教育課程內容還不夠完善，層次性還不夠清晰，無法滿足學生的差異性需求等問題。

2.創新師資力量相對比較薄弱

當前擔任創新相關課程的老師中，多是由其他學科教師兼任。雖然接受過崗前培訓，但缺乏系統的創新能力提升相關訓練。因此，在創新知識儲備方面存在著諸多不足，另外，創新相關實踐經驗比較缺乏。這都束縛著老師無法有效將專業知識與創新活動融合，在學生指導過程中有著諸多制約，這都不利于高職學生創新能力的培養。

3.學校創新氛圍尚不夠濃郁

近年來，學校非常重視創新相關講座和賽事的宣傳，希望依托創新活動，不斷提升高職學生創新能力。但是，受宣傳方式等原因影響，學校的創新氛圍仍不夠濃郁。例如，40.57%的同學對于挑戰杯、新苗計劃等賽事只停留于“聽說過”的認知狀態，19.39%的表示根本不了解。

4.創新實踐平臺和評價機制有待深化拓展

創新能力的培養發展離不開載體和平臺的支持。當前學校有學生社團、專業講座等活動平臺，但是，65.08%的同學認為活動內容有待進一步豐富和拓展。創新實踐平臺應更多的關注學生興趣的培養和實踐能力的提升，引導學生在興趣中學習，在實踐中學習；評價機制有待于拓展，比如學生取得的創新成果得到充分的肯定和認可，獲得物質和精神層面的獎勵。從而激發學生的創新意識，鍛煉學生的創新技能，從而不斷提升和磨礪創新能力。

三、適合高職學生創新能力發展的學習環境優化策略

調查結果顯示91.04%的同學表示自己有非常強烈的意愿提升自身的創新能力，然而，創新能力的發展離不開豐沃的土壤和環境的支持。由此可見，學校通過優化學習環境，濃郁創新氛圍，可以最大程度激發學生的創新潛能，從而有效促進高職學生創新能力的發展。

第一，開設人文課程、創新實踐相關課程，滿足學生的差異性需求。開設創新相關課程幫助大學生優化知識結構，喚醒大學生的創新意識，訓練大學生的創新思維，提升大學生的創新技能。面向不同層次，不同需求的同學，開設不同類型的創新相關課程，不斷優化學生創新知識基礎。

第二，鼓勵創新課程教師參加創新相關培訓和實踐，提升教師的業務能力。任課教師通過參與創新相關課程的培訓，可以掌握創新教學方法，訓練創新思維，從而更好地指導學生。此外，學校應該充分利用網絡教育資源，實現高質量教學資源高度的共享化，讓學生有機會了解前沿知識。在此基礎上，不斷喚醒學生創新意識，訓練學生創新思維，提升創新技能，為創新能力的發展打下基礎。

第三，依托新媒體平臺，加強宣傳教育，濃郁創新氛圍。一是利用微博、微信等平臺加強科技創新相關活動的宣傳與介紹，讓同學們對于創新有更多的認知和了解；二是通過線上線下相結合的方式，加強榜樣人物和事跡的宣傳。通過營造創新氛圍，樹立模范榜樣，從而激發學生參與創新活動的熱情，進而產生大學生的創新行為，推動創新能力的發展。

第四，以各類職業技能大賽、創新相關賽事為抓手，拓展實踐平臺，完善評價機制。第二課堂是高校營造創新氛圍的重要載體，學校應該充分依托第二課堂，以各類職業技能大賽、創新相關賽事為抓手，形成以賽促教，以賽促學的良好局面。鼓勵同學們積極參與到“挑戰杯”、新苗計劃等各類科技創新活動中去，在此基礎上，訓練大學生的技能，培養大學生的創新精神，進而提升自身創新能力。最后并通過完善評價機制，肯定學生的創新行為，對于學生的創新成績給予相應的獎勵；同時對于學生的創新成果，可以替代其它第二課堂學分，對于取得突出成績的同學，可以申請免畢業答辯環節等。

高職學生創新能力的培養是一項系統性工程，需要學生、教師、學校等多方的共同努力。本文旨在分析當前高職院校學生創新能力和學習環境現狀的基礎上，結合筆者所在學校實際做法，提出適合高職學生創新能力發展的學習環境優化策略，通過構建適合學生創新能力發展的環境，使學生的創新能力得到更充分的發展。