淺談農村小學數學課堂教學與信息技術的有效整合

劉小杰

【摘要】我國整體經濟建設最近幾年發展非常迅速，推動我國提前進入現代化科學技術發展階段。隨著社會經濟的不斷發展，以計算機和網絡通信為核心的信息技術在各個社會領域都得到了廣泛應用。信息技術不僅改變了人們的日常生活，還對教育活動的開展產生了深刻的影響。農村地區生源基礎薄弱，將信息技術引入小學數學課堂教學中能夠拉近學生和數學的距離，提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】農村小學;數學課堂教學;信息技術

引言

隨著我國經濟建設的快速發展，我國加大對于農村建設的發展力度，經過不斷努力創新，取得了非常不錯的成效。在科學技術迅猛發展的大背景下，信息技術已經成為課堂教學中常用的一種教學手段，將其與課堂教學相融合不僅能為課堂教學增添趣味元素，而且能快速吸引學生的注意力，使學生積極主動地投入課堂學習中，從而大大提高課堂教學效率.數學具有一定的抽象性、思維性的特點，傳統灌輸式的農村小學數學教學模式不利于學生主動學習，而信息技術的引入能有效解決這一問題，為學生提供良好的教學服務，促進高效數學課堂的構建.

1借助信息技術，開發并豐富信息化教學資源

教學資源的開發與利用是教師目前必須完成的一項基本教學工作，其目的在于挖掘更豐富的教學資源，充實課堂教學內容，讓學生能夠從更多的學習資源中篩選有效的學習信息，進而更好地理解和掌握新課知識。在信息技術與課堂教學相融合的教學環境下，農村小學數學教師可借助信息技術來實現教學資源的有效開發與利用，將合適的信息化教學資源融入數學教學中。

2應用信息技術實現教學模式的創新

在傳統的數學教學模式中，教師往往根據自己的教學設計進行教學實施，忽視了學生的主體地位，導致學生的學習活動較為被動，也難以提高學習質量和效率。而信息技術的應用，能夠幫助教師轉變傳統的教學方式，并且發揮課堂教學和信息技術的優勢，將兩者之間融合起來創新教學模式。在實際的教學過程中，教師可以利用基于信息技術出現的微課教學方式，構建有效的翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學模式不僅能夠有效提高教學效率和質量，還能夠培養學生良好的自主學習能力。學生在課前預習階段，能夠根據教師推送的學習內容，通過自主學習掌握基礎知識，而教師在課堂上結合學生的實際情況，進行重難點知識的講解，在課后則結合學生課堂的學習情況設置開放性的學習任務，讓學生在課后對所學知識進行鞏固，有效提高學生的學習效果。

3運用信息技術，發展學生思維

在小學數學教學中，教師要精心設計課堂教學活動，為培養學生的思維能力做好鋪墊，促進學生在探究數學知識和解決數學問題的過程中獲得思維的發展，從而實現數學教學的根本目標.信息技術的運用不僅能有效激活學生的學習思維，使學生的思維在課堂學習中保持長久的活躍狀態，而且能幫助學生實現從抽象思維到具象思維的轉化，引導學生自覺、自主地探究數學知識，達到預期的教學目標.例如，在教學“加法的運算法則”這一內容時，如果教師直接用數字進行加法運算法則的教學，就不利于學生對數字變化加法計算的變通，因此，教師利用電子白板為學生演示了另外一種學習方法，即用字母代表數字，如a+b=c.當這樣的算式出來之后，由于學生的思維不同，每名學生的大腦中都會出現不同的數字加法算式.于是，教師可以提問：“你們能用數字代替這三個字母，使這個加法算式成立嗎？”“老師給大家三分鐘的思考時間，大家認真想一想，可以與同桌討論，也可以在練習本上嘗試寫一寫.”只見有的學生拿起筆開始計算，有的學生開始與同桌討論，不一會就有學生舉手示意：“老師，我寫出來好幾個算式，5+3=8，2+4=6，3+3=6.”如此一來，教師利用信息技術手段滲透數學思想不僅能將問題簡單化，而且能為學生提供廣闊的學習空間，讓學生的思維得到有效發展，進一步提高課堂教學效率.

4以互動為翼，展創新之翅

在傳統教學中，許多教師認為師生的互動就是簡單的教師問和學生答的過程。學生與學生之間缺乏互動、學生與知識本身也缺乏互動。學生一味地跟著教師的思維走，缺乏分享自己觀點和與其他同學相互學習的機會。這樣的教學模式就容易導致學生缺乏創新意識，課堂失去活力。教師可以通過有效的信息技術轉變師生互動、生生互動的模式，讓學生在新穎的互動方式中相互學習，激發學生的創新意識。

5借助信息技術優化小學數學綜合性學習

隨著新課程改革的深化，農村小學數學課程教學更加關注學生的綜合性學習，即在數學學科教學的過程中注重實現數學學科和其他學科的關聯，加強對學生學習過程的關注，從而更好地開發學生的創造性潛能，提升學生學習和應用知識的能力。在小學數學教學過程中，教師要有意識地將數學教學和其他學科關聯在一起。

6利用信息技術對抽象的數學知識直觀化

有些小學生對抽象的數學知識缺乏有效的想象力與理解能力，在學習這些數學知識時經常會感到比較吃力，甚至容易出現理解錯誤、解題錯誤的問題。小學數學教師可在信息技術與數學教學相整合的教學環境下，利用信息技術對抽象的數學知識進行直觀呈現，使其變得簡單化，讓學生對這部分數學知識進行有效的理解。

結語

綜上所述，農村教師們要調整原來固化的教學方法，積極主動地學習信息技術手段，合理地使用它輔助日常的教學，調動學生學習數學的內在驅動力，幫助學生突破知識的難點，為學生創造良好的互動平臺，培養學生嚴謹的數學思維。

參考文獻

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