“班班通”讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

陳澤生

【摘要】“班班通”集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展地不斷推進(jìn)，在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)普及了“班班通”。為了讓“班班通”真正在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，改變過去低效、枯燥的課堂教學(xué)模式，我們教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于這種信息技術(shù)教學(xué)工具地開發(fā)與深入應(yīng)用，讓其更好的適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);班班通

一、班班通的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，最根本的原因是感知不到學(xué)習(xí)樂趣，而將班班通運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，可以將原本抽象的知識(shí)以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠降低學(xué)生的理解難度，從中感知到學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣，自然能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，班班通的合理運(yùn)用，能使學(xué)生從直觀的畫面中不斷得到啟發(fā)，體會(huì)成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅感，自然會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍，能為高效課堂的順利構(gòu)建奠基。

（二）保持老師教學(xué)熱情

班班通數(shù)字化教學(xué)模式能使老師從單調(diào)的教學(xué)中走出來，為學(xué)生預(yù)留充分的自主思考、討論與表達(dá)的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)會(huì)得以有效提升。當(dāng)老師看到此種教學(xué)效果之時(shí)，教學(xué)熱情會(huì)更加高漲，會(huì)更加積極地參與到專業(yè)學(xué)習(xí)及備課之中，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。

二、班班通在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂開始利用“班班通”資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師。”因此學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有求知和探索的欲望，才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去更好地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)五年級(jí)的“可能性”一課時(shí)，就可以利用班班通教學(xué)來創(chuàng)設(shè)學(xué)生“抽節(jié)目”的情境，教師可以在課前組織班上的同學(xué)來將此情境制件成視頻資料，教學(xué)時(shí)播放，讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的畫面中自己就是視頻中的主角，自己也可以上電視了，讓學(xué)生在愉快、輕松的游戲中去領(lǐng)悟可能性，理解可能性現(xiàn)象在生活和學(xué)習(xí)中的作用，這樣做的目的不但可以讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如在教學(xué)元角分的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以用投影功能將書上的圖片和具體各種面值的人民幣展示給學(xué)生，將書本內(nèi)容和生活中的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，也讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）探究時(shí)，利用“班班通”，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程

應(yīng)用班班通教學(xué)，能將教學(xué)中一些枯燥的、抽象的，學(xué)生理解起來比較困難的內(nèi)容通過直觀、生動(dòng)、形象的畫面進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣和欲望，使學(xué)生在充滿求知欲的驅(qū)動(dòng)下，能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，就可以讓學(xué)生先猜測(cè)，通過想一想、剪一剪、拼一拼，將平行四邊形如何轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形的面積來進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形之前只學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積，這時(shí)教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有思路或方向時(shí)，就可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能將思路放在如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或正方形上。在學(xué)生的探究過程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生將自己的探究過程通過展臺(tái)進(jìn)行展示并說明為什么這樣做。待學(xué)生探究過程和展示結(jié)束后，教師再通過課件來演示將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或正方形的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，從而得出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在經(jīng)歷探究和課件演示平行四邊形公式的推導(dǎo)過程中，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，從中領(lǐng)悟了知識(shí)的來歷，讓學(xué)生知其然還知其所以然，這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生知道了知識(shí)的來歷，使學(xué)生終身受益。

（三）利用轉(zhuǎn)化思想，強(qiáng)化知識(shí)理解程度

每節(jié)課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，都會(huì)有固定的教學(xué)重難點(diǎn)，而這些正是學(xué)生難以理解的地方，如果老師想要構(gòu)建高效的課堂，必須要想方設(shè)法來幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。而班班通所具有的動(dòng)靜態(tài)、平面立體轉(zhuǎn)化功能，正具有輔助教學(xué)的積極作用。為此，在針對(duì)圖形面積類知識(shí)教學(xué)的過程中，老師不要著急讓學(xué)生記憶面積公式，而是要讓學(xué)生獨(dú)立思考以及小組合作，對(duì)其推導(dǎo)方式進(jìn)行探究，如果學(xué)生能夠探究其中較為理想的推導(dǎo)方式，老師可以直接利用班班通對(duì)其描述進(jìn)行直觀再現(xiàn)，如果學(xué)生沒有探究到較為理想的推到方式，老師就可以利用班班通的轉(zhuǎn)化功能，對(duì)公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行直觀再現(xiàn)，順利幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的啟發(fā)。

三、結(jié)束語

總而言之，為了讓教師更好的釋放班班通的效能，其必須要先對(duì)班班通的功能、優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上合理的研究學(xué)生以及教材，進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能夠順利的達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以及幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)目的，成功構(gòu)建高效課堂之時(shí)，為學(xué)生后續(xù)更好的發(fā)展奠基。這樣，就能讓“班班通”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱亮芬. “班班通”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究[J]. 讀與寫，2018，15（13）：178.

[2] 王相. 班班通在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)上的運(yùn)用[J]. 明日，2018（8）：261.