農村初中體育教學中滲透心理健康教育的嘗試

譚探

【摘要】目前，我國教育改革的進程正在加大步伐地向前邁進，新課程改革工作也正在全面落實，這兩項改革為農村初中的體育教學注入了新的活力，并且伴隨著教師的努力，使得農村初中的體育教學水平迎來了大幅度的提升。初中生的身體素質通過體育課堂上的體育鍛煉開始逐漸加強，但是初中生的心理健康卻沒有在體育教學中受到體育教師的過多關注。初中階段的學生正處于心思敏感的青春期，各種各樣的心理問題經常通過他們日常的學習和生活中所產生，一旦負面的心理問題過多，將對學生造成不同程度的影響，所以對于初中體育教師而言，應當將心理健康教育滲透進日常的體育教學過程中，從而才能夠讓初中生身心健康的發展。

【關鍵詞】農村初中;體育教學;心理健康教育;具體策略

心理健康教育在初中生的學習生涯中發揮著至關重要的作用。因此，在初中體育教學過程中，體育教師應當在關心學生身體素質，加強體育鍛煉的同時，還需要多多在意學生的心理健康。不過對于大多數的農村中學來說，由于受到學生對于體育鍛煉的積極性較低、體育教學資源匱乏等因素的影響，心理健康教育難以有效地與初中體育教學相結合[1]。基于此，本文將結合在農村初中體育教學滲透心理健康教育的重要性，來進一步探究農村初中體育教學滲透心理健康教育的具體策略。

一、在農村初中體育教學滲透心理健康教育的重要性

隨著現代教育的發展，社會生活也發生著不斷的變化，所以人們就面臨著不同的人和不同思想的洗禮。對于初中生而言，他們正處于思想觀念的形成期，各種不良思想和不良行為的熏陶可能會阻礙他們形成正確的思想道德觀念。與此同時，初中生在這個年齡段缺乏獨立性，難以通過自己的能力來準確地判斷一件事物的好壞，很容易誤入歧途，產生不健康的心理。從而導致現在越來越多的初中生出現孤僻、自卑等心理問題。調查研究發現，這些心理疾病的產生主要還是因為學生們不能夠正確且獨立的面對和解決一些問題，所以教師不應該僅僅只關注學生的成績，學生的心理健康也是影響他們全面發展的重要因素[2]。

二、農村初中體育教學滲透心理健康教育的具體策略

（一）在體育教學提高學生的自信心

對于初中體育教學而言，體育教師應當結合每個學生的身體素質以及在面對不同的運動項目時所表現出的興趣，來制定個性化的體育教學計劃，分層次地開展不同的體育訓練，尤其要讓每個學生都通過自己所選擇的體育活動發現自己的進步，享受自我實現的樂趣，自信心也就由此得到了提升[3]。當然，這種分層次的體育教學方式并不是隨意計劃的，需要體育教師要詳細觀察學生在各種體育鍛煉方面的表現，例如，不擅長足球卻在籃球方面表現突出的學生就安排他學習籃球，不喜歡健美操卻對乒乓球情有獨鐘的學生就安排他學習乒乓球，如此一來，就能夠有針對性對他們提出力所能及的要求和目標，使其在體育課堂上更加深刻地感受由勝利帶來的喜悅。

（二）通過體育教學培養學生自強不息的意志與頑強拼搏的精神

與其他學科培養學生自主學習意識的教學目標一樣，體育運動也需要學生自身的積極性與主動性。就以籃球比賽為例，它需要球員做出每一個最佳的選擇并將自己的計劃付諸于實踐，沒有他人能夠取代。因此，在體育教學中，一定要注重培養學生的主動性，讓學生了解所有的勝利都是由自我努力和實際體驗所得來，所以要讓學生主動追求勝利，通過自己的拼搏贏得快樂[4]。此外，初中體育教學還應當培養學生堅韌的意志力，與果斷勇敢的品質。如此一來，在體育教學中引入團隊合作和決戰取勝的競技項目，就不僅可以提升學生的運動技能，而且還可以培養學生自強不息的意志。

（三）利用激勵評價機制，推動學生全面發展

所謂激勵評價機制，簡而言之就是激勵教育教學評價的結合體，激勵教育可以讓學生身上的閃光點更加熠熠生輝，幫助學生自身的光芒不被掩蓋，從而增強學生為人處世的自信心，中肯的教學評價也有著同樣的目的。其實贊揚不僅是對優秀者的褒獎，對平庸者也是一種賞識的鼓勵，而現如今的農村初中體育教學也正需要這種激勵評價機制。激勵評價可以通過對學生予以肯定和鼓勵，來激發學生的學習興趣，有助于提高學生的學習信心。在初中體育教學過程中，教師可以對學生給予客觀、積極的評價，從而增強學生的學習信心，感受體育課堂所帶來的樂趣。除此之外，還可以借助自評與互評的方式，使學生認識到自己在體育方面的缺陷，更加全面地了解自己，教師才能夠在此基礎上，實現促進學生身體與心理共同健康的教學目標[5]。

三、結束語

綜上所述，農村初中要想通過體育教學來提升初中生的心理素質，就應當將體育教學與心理教學同等看待，不僅需要加強學生體育技能的訓練，而且還應當多多關注學生的心理健康問題，通過體育教學培養學生自強不息的意志與頑強拼搏的精神，并在這一過程中幫助學生樹立信心，再結合激勵評價機制，推動初中生身心健康的發展。

參考文獻：

[1] 盧虎. 體育教育對農村留守兒童心理健康影響的研究——以陜西關中地區貧困縣為例[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（2）：253-254.

[2] 李玉琳. 淺析農村中學體育教學中德育教育的重要性與滲透途徑[J]. 讀與寫，2017，14（24）：171-173，175.

[3] 任亞東，陸雪，李文才. 基于發展學生核心素養的農村留守兒童體育課堂教學轉向與發展趨勢[J]. 體育科技，2019，40（4）：162，164.

[4] 劉成. 以問題為導向精耕細作推進體育教育轉型發展——綦江區農村區域推進學校體育改革的實踐與探索[J]. 體育教學，2019，39（2）：46-47.

[5] 聶蘭蘭. 山西省貧困縣農村學齡兒童體育教育邊緣化現象研究——以臨汾市古縣舊縣鎮為個案[D]. 山西：山西師范大學，2018.