立足多元化教學提升高中數學教學質量有效性

鄧端明

【摘要】在當前背景下，高中數學教學質量已經成為教學的重點內容，而內容不僅包含著知識水平的提升，還包括學生個人素養的提高。但是當前教學大部分過于注重傳統意義上的質量提升，而忽略了學生素質與水平的整體進步。通過多元化方法，不僅可以實現素質與知識的進步，還能激發學生主動性，積極探索并思考課程，從而有效推動教學質量的提高。

【關鍵詞】多元化教學;高中數學;教學質量;有效性

多元化的教學方法，所指的是包含多種教學方法，以及教學的思想、內容、形式、觀念等，通過多種教學模式的融合，構建成為現代化的教學形式。在當前背景下，因為時代的變革，學生們的學習需求逐漸增大，對于學生的教育要求也在不斷攀升。所以，采用多元化教育方法已經不僅是一種思想與形式，而是一種必然的趨勢。針對此進行研究，可以為實踐教學提供具有意義的參照。

一、寓教于樂，通過游戲發現樂趣

高中是學生的重要學習階段，在這一階段中，學生承受著身心與學習的多重壓力，面對心理上的成長，以及學習上的負擔，會出現較強的性格與思想變化。而在這一階段開展教學，首要的目標是激發學生的興趣，讓學生抱著開放的態度對待課程，從而實現教學質量的提升。數學是一類較為抽象的知識，在教學中如果不能采取有效的辦法，就會極大的降低學生的學習興趣，尤其是不利于學生創新思維、發散思維等方面的生成。借助多元化教學方法，可以將抽象的知識變得更加具象化，讓學生們通過玩來體會獲得知識的樂趣，主動去鉆研思考數學知識[1]。

例如，在學習高一新高考新教材北大師版第一章《集合》時，教師就可以通過做游戲的方式講課，把校園中男學生分為集合A，高一的所有學生集合E，所有女生集合D，所有男生幾何C。然后對學生們提問“A∩B，C∩D.”相關的問題。并引出式子“A∩B={xx是該校一年級的男生}=C;C∩D={x丨x是一年級學生}=B。”在游戲中，教師要注意講課的語氣，要生動、活潑，富有感染性。針對高中學生來講，課程教學雖然逐漸緊張，但是面對較難的數學知識，更加需要采用多元化教學，輕松、愉快的方式學習，減少學生的精神壓力，降低數學學習難度。通過游戲教學，既可以為學生樹立愉快、親切的教師形象，還能有效促進教學質量提升，提高課堂效率，讓學生主動吸取數學知識，從而推動教學目標的實現。

二、思學同步，自行探索數學奧秘

思考是實踐的前提，思考是真理的認證。只有學生自己動腦思考了，才能實現個人成績的跨越提升。結合數學課堂現狀來看，許多學生的數學思維是非常優秀的，并且無論是發散性思維、創造性思維，還是個人邏輯性，都非常強的，但就是不能有效的學習知識，不能專注的投入到課堂中去。而究其原因，主要是缺乏學習的主動性，因為主動性的喪失，導致學生對數學知識不感興趣，并且不能根據知識進行思考。這種問題不僅會降低學生的數學素養，以及知識水平，還會嚴重影響教學質量，如果不能提升教學的有效性，還會讓學生在潛移默化中失去原本優秀的數學能力。所以，在教學中，教師要充分采用多元化的方法，為學生提供充分的思考時間，實現思考與學習同步，有效提升教學質量[2]。

例如，在教授高一新高考新教材北大師版第四章《對數及運算》時，教師可以提問“2020年我國的經濟生產為a億元，按照平均每年增長8.2%進行估算的話，多少年后可以成為2020年的2倍？”。在提問過后，教師可以留出空余的時間讓學生自己思考，如果學生們不能思考出來的話，教師可以適當的進行提點與引導，引出式子a（1+8.2%）x-2a。即1.082x=2。然后教師可以提問“指數x取何值時滿足這個等式那？”。讓學生主動思考鉆研，從而極大的激發學生的思維能力，提升數學水平，從而有效提升數學教學質量。

三、增強實踐，實現理論實踐融合

數學是一項較為復雜的知識，知識的內容是人們經過長年累月的發現、探究與總結而成的。但是許多學生在日常生活中除了簡單的加減乘除外并不會應用其他的公式、概念等內容，甚至部分學生在生活中面對數學應用時就一帶而過，不愿動腦思考。造成這一問題的原因除了學生對數學知識不感興趣、不愿主動鉆研外，還有教師與教學與生活脫離關系的問題。如果教學失去的應用，脫離了實踐，那么就失去了學習的意義。所以想要有效的提升教學質量，就要提升教學的實用性，進行實踐理論的融合進步[3]。

例如，在講解在教授高一新高考新教材北大師版高中必修2中的《立體幾何初步》時，不應采用傳統的教學模式，而是要結合多元化教學。課程講解的內容并不只是單純的幾何知識，而是為學生未來幾何的學習打下基礎，培養學生的數形眼光。所以在教學中，教師可以為學生們布置作業，要求學生們站在不同的角度上看待事物，包含事物的正面、側面、頂面等。不僅能夠鍛煉學生的數學眼光，還能鍛煉學生的思維。通過教學，增強了與生活實際的關聯性，讓學生具備數學知識的實踐能力，從而在原有的數學素養基礎上邁出新的一步，有效提升教學質量，將學生培養為新時代的綜合性人才。

結束語：

高中數學中的知識復雜且關聯性強，面對不具備成熟思維的高中生來講，通過多元化教學方法，不僅可以有效提升教學質量，還可以培養學生的思維、學習習慣、學習態度等。

參考文獻：

[1]肖敦亮.談多元化教學在小學數學中的應用[J].學周刊，2020（26）：123-124.

[2]王浩.高職數學教學中多元化教學模式的應用[J].山西青年，2019（24）：284-284.

[3]余杰.淺析如何利用多元化評價提高小學數學教學質量[J].試題與研究，2019（30）：155-155.