將中華優秀傳統文化融入教學

郭忠偉

文化興，國運興;文化強，民族強。中華優秀傳統文化教育有助于激發學生的愛國情懷，培養學生良好的思想品德和行為習慣，使其逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。受教師、教室等客觀條件的影響，僅靠誦讀經典、一周一課等方式很難達成文化教育的目標。這就需要教師在教學中深入開展中華優秀傳統文化與學科教學融合的研究。

小學“道德與法治”是一門從生活角度對孩子進行法律教育、在法律教育中滲透道德規范的課程，對于孩子的心理發展有一定的影響。在小學的“道德與法治”教學中融入中華優秀傳統文化，能夠使學生在建立良好道德習慣的基礎上，自覺地成為中華優秀傳統文化的學習者、傳承者和創新者。在具體實踐中，教師可將“道德與法治”教學中的學習、品德、愛國三個維度和中華優秀傳統文化的經典誦讀、故事激勵、成就展示三個方面深度融合。

以經典讓學生愛上學習

自古以來，中華民族就有以學為貴的優良傳統。為了讓孩子們愛上學習，低年級教師應緊緊圍繞“勵志、勸學”這一主題進行“道德與法治”的教學。面對新的環境、新的同學、新的學習任務，低年級學生適應慢或不適應是很正常的，出現“入學焦慮”、對學習產生害怕和抵觸心理也在情理之中。“道德與法治”教學能引導學生盡快由自然狀態進入“文化式”“文明式”狀態。在《學習有方法》《快樂學習》的教學中，教師可以通過《三字經》等經典誦讀，引導學生愛上學習——通過“勤有功，戲無益”“寬為限，緊用功”等勸學之方，引領學生愛學、善學;通過“如囊螢，如映雪”等耳熟能詳的故事激勵學生勤學、樂學。長此以往，學生的學習積極性和主動性都將被調動起來，逐漸愛上學習。我們經常能在“道德與法治”課上聽到學生結合課文內容不由自主地背出一個個經典語段。

借故事助學生道德高尚

有人說：一個故事勝過一打道理。在“道德與法治”日常授課中，教師要學會講故事，尤其是中華傳統小故事，以此打動學生、說服學生、教育學生。如在《我們的好朋友》一課中，教師通過“管鮑之交”的故事告訴學生什么是真正的知己，通過“伯牙絕弦”的故事告訴學生知音難覓，通過“割席斷交”的故事教育學生交友要有原則……

應“五育并舉，德育為首”的要求，“道德與法治”課程的教師更應充分關注學生的思想品德教育。因此，教師在備課中要先把教材中涉及的中華傳統美德內容提煉出來，在經典書籍中尋找切題的小故事進行整理，融入教案;授課時要通過中華傳統小故事，潛移默化地啟發學生的美好品德，逐步提高學生辨別是非、善惡、美丑的能力。

展成就育學生愛國品質

愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史中產生和發展起來的。對學生進行愛國主義教育，首先要讓他們了解中華民族悠久的歷史，激發他們對中華優秀傳統文化的敬意，進而產生對祖國和人民的熱愛之情。在日常備課中，教師要把“道德與法治”教材中涉及家鄉、祖國、悠久歷史和寶貴文化的內容提煉出來，通過圖文和音、視頻直觀地展示給學生，讓他們在視聽享受中接受愛國主義教育，讓愛國精神成為孩子們內在的精神品質。在《美麗文字，民族瑰寶》一課中，教師通過多媒體向學生展示甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等各個時期不同的文字，讓學生認識文字的演變過程;在《探訪古代文明》一課中，教師將最早種植水稻、幾千年前的房屋、燦爛的青銅文明等內容展示給學生，讓學生了解悠久的中華文明史。

（作者單位：青島東川路小學）

責任編輯：孫雨萱