高職院校高數課程融入思政教育實施途徑探索

李二杰

摘要： 高等數學課程擔負著培養學生運算和邏輯思維能力同時也要培養學生的思想政治素養的任務。該文首先分析了高等數學開展課程思政教育的現狀，然后闡述高數課程與思政教育相融合的意義，最后從提高教師對思政教育的認識、在專業知識中挖掘思政內涵兩方面探討如何將思想政治教育融入到高數教學的過程中。

關鍵詞：高職院校;高等數學;思政教育

習近平總書記指出要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一。課程思政就是將思想政治教育潛移默化地融入專業課程教學的各環節，從培養人的視角，立足專業課程建設實現知識傳授、能力培養、人格健全與價值引領[1]。“課程思政”既是一種教學理念，也是一種教學方法，同時還是一個教學過程。把思政課程“主渠道”的育人環節和專業課程“直接渠道”的育人環節相協調，把思想政治教育的顯性育人功能和隱性育人功能相統一，才能實現立德樹人潤物無聲[2]。

一 高等數學課程融入思政教育現狀

學生自律意識較薄弱，課堂學習效率較低。高等數學課程是一門理論性矯情的學科，注重理論知識的傳授，相對來講內容較為抽象缺乏趣味性，較少關注學生的價值觀、能力素養、學習態度和情感的培養與引導。學生往往會覺得高數課程枯燥乏味，學習積極性較低，在課堂上容易出現玩手機、睡覺等與學習無關的行為。高職院校的學生基礎知識較薄弱，較好的完成基礎知識的講授任務以較為困難，這使得思政和高數課程的有機結合并取得良好效果更是難上加難。

知識的傳授與思政教育融合較少。傳統的教學過程更多注重知識與技能的傳授，極少關注學生政治思想、道德情感的養成。因此大多數的課堂教學只包括專業知識的講解，并且認為數學課程與思想政治教育毫無聯系，因此高等數學課程與思想政治教育相脫離。

二 高數課程與思政教育相融合的現實意義

高等數學是一門非常重要的基礎課程，許多課程都需要以高數為工具，用高數的知識去解決問題。學習高數需要一絲不茍、細致入微的精神，這是因為數學的知識大多數都是很抽象的內容，而如果學生沒有鉆研的精神、持之以恒的品質，遇到難以理解的定理、證明就退縮，長此以往就會養成不良的學習習慣，最終導致知識結構不完整。一方面，學習高等數學不僅要求學生有扎實的基礎知識，同時需要學生有堅韌品格，良好的學習方法;另一方面，高等數學課堂可以成為思想教育的媒介，讓學生在學習數學知識的同時實現道德品質和能力的提升，促進學生身心健康成長。在高等數學課程中融入思政教育，需要精心的教學設計并通過實際的課堂教學不斷的進行改進，使高等數學內容的教學與思政教育有機融合，使學生在學習知識的同時接受思想政治教育，加強高校高等數學課程的思政元素的融入，便成為人的全面發展教育理念下，進一步豐富和發展大學生德育工作的必然要求，

三 高數教學中思政教育有效融入策略

提高教師對思政教育的認識。在 “三全育人”的高等教育事業發展新局面下，高校教師更應該明確自己的教學責任，提高教書育人的本領。不僅要有扎實的數學方面的專業知識，能準確的把握教材并靈活運用數學思想;同時也要掌握教育理論知識、心理學知識，提高教學水平，提高在課堂中融入對學生的思想政治教育的意識。

在專業知識中挖掘思政內涵。充分挖掘高等數學課程中的思政元素，有助于高數課程與思政課程相融合，在融入思政元素方式選擇方面，避免生硬嵌入，要借助于信息化手段、以學生喜聞樂見的形式等寓教于樂。比如在講解基本初等函數的時候，通過繪制特殊函數的圖像。讓學生感受數學之美，激發學習興趣。然后要介紹高等數學發展歷史及密切相關的人物， 吸引學生的注意力 [3]。大學數學課程其實是一門隱性的思政課程，通過講解數列極限的定義，引入《莊子》的觀點“萬世不竭”。了解古人智慧，弘揚愛國情懷。數學家們精益求精，刻苦鉆研的精神，不畏艱辛，攻堅克難的探索歷程，以及看似乏味的數學知識點其實蘊含深厚的政治思想[4]。使學生在學習數學知識的同時也可以體會人生哲理，培養持之以恒的優秀品質。而反過來，思想政治教育也可促進學生對知識的理解。因此，充分利用高等數學課程的特點，將思想政治教育恰當的融入到教學中去，提高學生的認知能力，對人才培養具有重要意義。

參考文獻

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[5]凱瑟琳·張，張良才.高數人生的第一課[J]教育現代化，2019，6（86）：247-248.

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