勞動精神視域下高校學生黨建質量提升的探索實踐

何濤 章琳 金明媚 蔣達鋒 周佳赟 薛羚偉

摘 要：新時代加強高校勞動教育，是落實立德樹人根本任務的重要要求，高校學生黨建工作要積極弘揚和培育勞動精神，提升黨建質量，促進學生黨員培養，助力高校事業發展。新時代高校提升學生黨建質量要抓好嚴“入口”、重“關口”、緊“出口”、強“先鋒”等環節，提升學生黨員質量;要堅持聚焦價值引領、擔當意識、問題導向、先鋒引領，提升黨建育人質量;要堅持立德樹人，突出培育學生黨員實干素養、創新精神、奉獻意識。

關鍵詞：勞動精神;學生黨建;質量提升

習近平總書記指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動[1]。”弘揚和培育大學生勞動精神，是高校堅持立德樹人根本任務的重要內容，也是提升學生黨建質量的必然要求。

一、勞動精神視域下提升高校學生黨建質量的內涵

勞動精神是勞動者為創造美好生活而在勞動過程秉持的勞動態度、勞動情感及其展現的精神風貌。勞動精神內涵豐富，意蘊深刻，包括勤勞勇敢、愛崗敬業、誠信為人的實干精神，包含銳意進取、建功立業、甘于奉獻的奮斗精神，也蘊含精益求精、執著專注、追求卓越的創新精神。

新時代提升高校學生黨建質量，從出發點和落腳點來看是要提升青年學生黨員質量，培育學生黨員形成以實干、奮斗、創新為核心的勞動精神自然是題中應有之義。當前，提升高校學生黨建工作質量，要以高質量發展為導向，以高質量學生黨建工作引領高質量人才培養。高校學生黨建高質量應該體現在黨員發展時質量過硬，發展后先鋒作用過硬、勞動精神彰顯，群眾評價好，即學生黨員高質量;體現在由學生黨員育人水平提高推動人才培養質量提升，由點及面，達到通過黨建促發展、促育人的目標，即黨建育人高質量。

（一）激發主體動力，堅持育人為本

高校的根本任務是立德樹人，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。學生黨建工作作為高校思想政治工作的重要環節，是提升人才培養質量的重要途徑。高校學生黨建工作，與其他黨的建設相比，最突出的特點在于其培養人才的獨特屬性。高校以育人為根本，以人才培養為核心，加強學生黨建工作，要牢牢把握住這個根本屬性。

高校學生黨建工作的成效取決于青年學生綜合素養的提升度，取決于青年學生自我成長成才的實效性，取決于青年學生健康成長的滿意度與獲得感。因而，學生黨建工作要貼近青年學生需求，突出學生主體地位，激發學生黨員及黨支部的內生動力。當今大學生的主動性與創新能力穩步提升，在學生黨建的具體工作中，應充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督功能，激活學生黨員的主體動能，更好地發揮學生黨員的先鋒模范作用。

（二）深化創新思維，堅持質量建黨

當前高校學生黨建工作還存在黨員重前期發展、輕后期教育管理，學生黨建活動內涵不深刻，學生黨員意識不強，高質量組織生活會不多，黨建工作隊伍素質參差不齊，學生黨建工作標準建設不足等問題，需要高校高度重視，統籌規劃，綜合施策，化解推進。加強學生黨建工作，迫切需要高校緊密結合校情實際，精準施策，創新體制機制，改進工作方式，以提升學生黨建工作質量為首要目標與原則，緊緊圍繞加強學生黨員培養教育管理，加強學生黨建工作隊伍質量，提升學生黨建活動質量，真正從質量提升上實現學生黨建工作邁上新水平。

如今高校大學生多為“90后”，獨生子女一代，個性更為突出，基本是網絡“原住民”、“互聯網+”新生代，使得黨建工作對象情況更加復雜。價值多元、社會環境更加復雜，這些都對當前高校學生黨建工作提出了更高要求。加強與改進當前學生黨建工作，就必須深化創新思維，銳意革新，總結吸收有益實踐探索，明確制度責任，提出系統性工作標準與評價體系。深化創新思維，學生黨建工作要以品牌化建設為重要戰略目標，主動把握意識形態領域主動權，在多元交融、紛繁價值沖突中以習近平新時代中國特色社會主義思想凝聚力量。

二、緊抓四個環節，提升學生黨員質量

高校學生黨建工作質量提升要緊抓“四個環節”，嚴把黨員發展時的質量和發展后的先鋒質量。

嚴“入口”，高年級黨員固定聯系同專業序列班級，全程定向協同培養，參與低年級積極分子、發展對象、預備黨員選育考察過程;加強入黨積極分子、發展對象等培訓學習。

重“關口”，重視推優、培訓、發展等重要節點，優化普通同學在民主評議、座談等環節參與的深度與廣度。在推優關口，開展入黨積極分子、發展對象兩次推優，更好征集群眾意見;實施量化答辯機制，開展班主任教師評議、黨支部審議，避免唯分數及片面化，始終突出政治標準為首要標準。在培訓關口，強化入黨積極分子培訓，以理論學習、主題實踐、分組討論、閉卷考試等形式，強化系統學習。在發展關口，以建設標準化規范化黨支部為契機，發展環節公開透明，力求產生融合教育功效。

緊“出口”，加強畢業班黨員教育管理。深化畢業生黨員就業服務精準精細化與示范引領，負責對口幫扶班級尚未落實就業單位的畢業生，推送招聘信息、傳授面試經驗技巧;文明離校教育不放松，畢業前召開黨性教育支部大會。

強“先鋒”，發揮學生黨員先鋒作用。全部黨員設“固定+臨時”先鋒崗，畢業班就業指導先鋒崗，高年級為理論宣傳先鋒崗、黨務培育先鋒崗、學業輔導先鋒崗。臨時先鋒崗可結合實際設立學科競賽先鋒崗、社會實踐先鋒崗、科技創新先鋒崗、志愿服務先鋒崗等。通過黨員先鋒崗的設置和開展，激發黨員主體內生動力，切實提升黨員實干意識、奉獻意識，在學生群體中樹立典型，展現先鋒模范風采。

三、堅持四個聚焦，提升黨建育人質量

新時代高校學生黨建質量提升要堅持“四個聚焦”，培養學生黨員成為有責任擔當，實干創新，有奉獻精神的先鋒代表，塑造學生黨支部為堅強的戰斗堡壘。

（一）聚焦“價值引領”，塑造信仰之“魂”

堅持理論學習夯實價值引領，實施領航學習計劃，建立“學習宣傳”聯系制度、強化學習交流;每月通過自薦方式確定領航學習帶頭人，面向全體黨員開展線下專題學習及專題研討，引導學生黨員讀原著、學原文、悟原理，正本清源、固本培元。創新實踐教學拓展價值引領，組織參觀革命基地、炮兵營等紅色文化基地，親近體驗革命歷史的光輝歲月，加深對黨史的理解。組織學生黨員主動深入暑期社會實踐一線，帶隊學生奔赴革命老區實地走訪，深入農戶，訪貧調研;引導學生黨員依托專業知識，開展科技支農活動，助力鄉村建設，在實踐教學中，拓寬學習視野和深度。推動共建，構建“黨建+”的志愿服務模式，鼓勵學生黨員走進社區，為社區老人提供志愿服務;走進青年團員，為青年團員上團課;將科學知識帶進居民家中，宣傳節水常識。依托“特稱文化”激發價值引領，引導學生黨支部積極爭創“茅以升”黨支部、“雷鋒”特稱黨支部等，傳承精神，激勵學生黨員;建立黨員花名冊，編列專屬號，讓每一位畢業生黨員都能在支部留下奮斗印記，新老對接，思想碰撞，讓優秀得以傳承。

（二）聚焦“擔當意識”，抓實“主體責任”

規范組織建設，切實發揮學生黨支部支委班子政治核心作用。選優培強學生黨支部書記與委員，支部書記履行全面從嚴治黨“第一責任人”職責，支部委員會成員履行分工職責，壓實黨建工作主體責任。堅持支委會定期召開會議，研究重點工作，開展集中學習，做到打鐵還需自身硬。支委分工聯系支部黨員，切實守護好主陣地。堅持挺紀在前，強化作風建設和紀律建設。強化制度保障，切實推進組織生活規范化。堅持微黨課學習制度，每月召開集體理論學習，支委必須主講黨課，黨員輪流講微黨課，統一思想，凝聚共識，學習黨的新思想、新理論;堅持民主集中制，注重調研、集思廣益，重大決策、重要工作、支部建設目標與計劃等一律由支委會會議集體討論決定，努力做到實施計劃有措施，定期檢查保落實，分析總結有提高。

（三）聚焦“問題導向”，抓實教育管理

堅持日常管理監督“零問題”導向，學生黨支部嚴格程序發展黨員，做好發展計劃，定期交納黨費，黨員材料齊全，完善信息臺賬資料，黨務信息及時公開。加強學生黨員監督管理，注重支部內部激勵關懷。堅持畢業生黨員教育“不放松”導向，組織畢業生黨員開展以“知榮辱、守規則、會感恩、肩責任”為主題的離校黨課，幫助畢業生黨員樹立識恩、知恩、感恩的意識與觀念，并發揮“老黨員”對“新黨員”的傳、幫、帶作用。堅持學生黨支部黨建工作問題導向，堅持帶著問題抓黨建，落實整改問題促黨建，始終堅持問題導向、找準問題根源和切實解決問題。

（四）聚焦“先鋒引領”，擦亮“金色名片”

搭建平臺拓展先鋒崗位，每位學生黨員積極參與各類社會實踐活動，結合自身專業，發揮專長，為社會貢獻自己的一份力量。學生黨支部鼓勵每位學生黨員積極參加志愿服務活動，如馬拉松志愿者、水法宣傳、學雷鋒、低碳環保植樹活動、義務獻血等，支部黨員都走在前列。選樹典型標桿，發揮模范輻射作用。

四、結語

弘揚和培育勞動精神，要始終堅持立德樹人，突出實干素養、創新精神、奉獻意識。高校學生黨建工作的最終歸宿是培育優秀的學生黨員，更好發揮黨員先鋒模范作用，要引導學生黨員培育工匠精神、創新精神，提升全面素養和核心競爭力。要注重培育學生黨員勞動美德，踐行勞模精神，以昂揚向上的精神狀態，勤奮學習，開拓創新，投身中華民族偉大復興的強國偉業。

參考文獻

[1] 習近平.堅持中國特色社會主義發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人——習近平同志在全國教育大會上的講話[N].人民日報，2018-09-10.

基金項目：2019年度江蘇高校共青團思想政治引領工作專項研究課題“基于“三全育人”的“三下鄉”社會實踐金課構建”（LX2019025）;2019年江南大學大學生思想政治教育與學生管理工作項目“基于工匠精神的大學生勞動教育價值內涵與實施路徑研究”;江南大學“知行合一”勞動教育輔導員工作室階段性成果;2020年度江蘇高校哲學社會科學研究思政專項新冠肺炎疫情背景下“三個課堂”協同育人的路徑探究。

作者簡介：何濤（1992- ），男，安徽安慶人，碩士研究生，輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。