產教融合背景下企業資源參與雙創人才培養機制研究

杜 剛

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇蘇州215009）

1 雙創升級背景下育人機制需要不斷完善

2014年，我國政府提出“大眾創業、萬眾創新”以來，創新創業事業飛速發展。2018年國務院頒布《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（以下簡稱《意見》）國發〔2018〕32號文件。《意見》的頒布對如何促進雙創升級提出新要求。2019年在浙江省舉辦的第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上，孫春蘭副總理強調，“要深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，把創新創業教育融入人才培養全過程，加快高等教育內涵式發展，全面提高人才培養質量，不斷提升教育服務國家發展能力。”［1］在雙創升級背景下，雙創育人機制需要不斷完善，全面推動大學生雙創教育的發展，才能加快我國高等教育的發展，深化教育改革，提高人才培養質量，滿足時代發展的需要。各地的高校作為我國高等教育的基礎，更需要嚴格遵循國家教育理念的標準要求，積極推動轉型升級，將為地方經濟發展服務作為基礎，為培養能夠適應社會發展需求的創新創業人才而努力。通過將企業資源融入到對雙創人才的培養中，能夠促進產教融合更進一步發展，提高雙創人才培養的質量與效率。

對于企業來說，企業為何要融入學校發展，企業為何要融合學校教育發展，企業怎樣融入學校發展，這些問題始終是制約校企合作的關鍵問題。“校企合作的難點在于，如何充分調動企業參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺，找準校企合作的最大公約數”［2］。

2 產教融合為雙創教育深入發展提供了機遇

創新創業教育經過幾年的快速增長式發展也面臨著新的問題。如：創業平臺服務管理質量不高、創業資源稀缺、創業師資力量薄弱、創業項目質量不高、創業成功率不高等。而企業發展也需要更高的創新理念、創新制度、創新人才和創新技術。2018年國務院頒布的《意見》對于指導各類創新創業主體升級發展都具有重要意義。《意見》指出：“打造‘雙創’升級版，推動創新創業高質量發展，有利于進一步增強創業帶動就業能力，有利于提升科技創新和產業發展活力，有利于創造優質供給和擴大有效需求，對增強經濟發展內生動力具有重要意義。”

2.1 企業創新創業的需求

創新是企業的生命力，在激烈的市場競爭中創新是企業生存的根本。企業雖然是創新主體，但是企業的人才優勢不如高校集中。企業創新創業可以充分利用高校教師資源、學生資源、大學科技園資源，走了創新創業發展的捷徑。而現代社會正處于信息時代，人力資源成為了企業市場競爭力中的核心部分，同時也成為了增強企業綜合實力的重要因素。為此，要想實現企業可持續、健康發展，則必須要重視企業在創新創業方面的需求。

2.2 校企合作更好提升雙創人才質量

培養雙創人才不僅要求其具有創新相關的素質與能力，同時還需要其具有進行創業的實踐能力。培養雙創人才的目的是為了適應國際競爭力發展需要?，F代化創新型人才已成為我國高等教育人才培養的新方向。通過產教融合模式培養雙創人才，摸索出更為有效的轉型升級策略，符合“大眾創業、萬眾創新”的要求，能夠有效地提高人才培養的質量，使其能夠更好地為社會主義現代化發展服務。對于大學生本身來說，經過雙創培養，進一步提高自身的實踐能力與創造力，在步入社會之后能夠盡快適應企業的發展和社會的需求。

3 產教融合實現雙創人才培養機制建設

產教融合、校企合作是一個從機制到人員、資源、信息資源的綜合性合作過程。企業資源參與雙創教育實施的效果還需要通過學生注冊企業創業實效、創新創業大賽和第三方評估等形式考核雙創教育的實效性。企業資源融入雙創人才培養機制，企業資源參與雙創教育閉環圖如圖1所示。

圖1 企業資源參與雙創教育閉環圖

在實際的創新創業教育過程中，不同企業、不同類型公司、不同項目參與雙創教育的途徑、方式、方法、手段、深度和最終效果與學校性質、專業性質、學生稟賦有一定關系。在實際的產教融合過程中要從實際出發、因地制宜、因生制宜地開展具體合作。企業資源參與雙創教育功能列表如表1所示。

3.1 教材的聯合開發

3.1.1 教學內容模塊化設計

教材內容根據任務進行編排，將實際的工作內容、過程作為引導，把教材的整體框架實現項目化、任務化。按照項目的組成部分，將教材劃分為若干模塊，比如對項目業務的介紹、項目設計、項目構建等，再將不同模塊劃分為不同的工作任務，通過完成工作任務，加強對理論知識的理解，進而鍛煉實踐能力。

3.1.2 教學內容項目化設計

在實際教學過程中，通過運用項目化教學，利用完整的教學項目來對教學活動進行安排。這樣的目的是能夠有效地實現“教、學、做”一體化。以這樣的方式來讓理論知識的學習與實踐能力的培養做到緊密地結合，挖掘學生的潛力，提高解決問題的能力。

3.1.3 校企合編針對性教材

深入崗位一線做好工作調研，分析在實際工作中需要用到的知識和技能。結合職業、崗位對知識與技能的要求，對其進行分析，最終總結歸納出在實際教學過程中所需要涉及的知識與技能，以此來確定教材的大綱以及實際內容。通過學習這樣的教材，學生能夠在畢業之后很快地適應工作崗位，工作效率以及工作質量也會更高，讓企業能夠有更多優質新鮮血液的加入，實現校企共贏。

3.2 企業項目的雙創教育使用

企業項目的雙創教育使用可以分為以下3種。首先為將企業的項目作為教學的項目案例，可以用作學生設計案例教學，可以用作預算案例教學，也可以用作思政案例教學，讓教師在進行教學的過程中，所授的知識與技能能夠符合企業的需求，提高畢業學生的適應能力，成為更高水平的學習檢驗［3］。其次，把部分項目或產品交由學生來做，讓學生親自體驗自己做出產品的感受，以及自己產品的市場價值。最后，針對學生的創業項目，企業可以從追加資金、指導服務、提供市場資源等方式進行幫扶引導，幫助大學生穩定、快速成長。

3.3 企業導師的雙創教育使用

教師是做好雙創教育升級發展的關鍵。雙創需要升級發展，倒逼著企業需要創新型、開拓型、創業型人才。教師的發展、學校的發展、企業的發展歸根結底都是要隨著產業的發展而動。有學者認為，“職業院校要找到與企業的結合點，就要跟上產業發展的步伐，就要隨著經濟發展方式轉變而‘動’、圍繞企業技能人才需求而‘轉’、適應市場需求變化而‘變’。而要實現校企無縫對接，關鍵是要有一批專業強、技術精，上得課堂、下得企業的‘雙師型’教師。”企業擁有眾多的人力資源和高精尖人才資源，企業的人才資源可為高校的創新創業教育提供豐富的師資力量。聘用企業人員作為高校兼職教師，解決了教師構成單一、來源單一、教師雙創素質不高等問題，彌補了高校雙創教師師資整體實力。

表1 企業資源參與雙創教育功能

3.3.1 企業的技術人才可以指導學生項目開展

大學生創業項目由于缺乏市場的深度檢驗，這決定了尚未創業就已失敗的命運。如果通過建立企業導師制度，把企業中的技術人員聘為職業院校的創業導師，企業技術人員可將企業中的項目作為教學案例開展實踐教學指導，開展創業項目分析，這對于提高創業成功率具有重要意義。另外，企業中的技術人員、銷售人員或基層管理者還可以傳授他們的工作經驗、服務理念、生產流程、推銷技巧和營銷方法，有助于大學生創業者快速走出創業死亡期。

3.3.2 企業的高管或者創業者可為高校大學生創業者們傳播企業家精神，傳授創業精神

企業的早期創業者、開拓者可作為職業院校進行創新創業教學的創業導師，為學生樹立良好的榜樣。因為杰出的企業家都具有拼搏奮斗和吃苦耐勞的精神品質。任何人都不會隨隨便便成功，成功企業家的創業歷程為以及心路歷程對大學生有著極為重要的影響。為此校方需要積極地聯系當地知名企業，一方面提高學生創新創業能力，另一方面也能夠為企業培養更多的優質人才。

3.4 雙創教育中的校企實踐載體共商共建共享

3.4.1 雙創教育擁有高質量載體或平臺至關重要

企業的創新創業載體為雙創教育的實踐教育提供支撐，高校創業園、科技園、孵化器也為企業發現創新項目提供資源。當前各高職院校建立起許多的產教融合實踐平臺，各自的功能也稍有不同，但在人才培養過程中發揮的作用遠遠大于以往單一的校企合作，主要表現在合作企業數量增多、平臺內部孵化機制不斷完善、校企合作創新創業的內涵更加豐富等。

3.4.2 校企合作強化雙創實驗室和實踐基地建設

對于高校而言，實踐基地以及實驗室是非常重要的實驗教學以及實踐教學平臺，同時也是對學生創新創業能力進行培養的重要場所。通過與各知名企業在校內與校外構建實驗室與實踐基地，借助企業在社會中的優質資源，建立功能齊全、專業程度高的創新創業實踐基地與實驗室，有效地彌補了學校方面實踐環境的不足。

3.4.3 依托校企共建平臺，讓學生感知雙創實踐

企業可以利用自身優勢在高?？萍紙@創業園建立孵化器、眾創空間或加速器，助力創業大學生實現創業夢想。在實踐平臺內，學生擁有雙導師指導，根據自身的興趣、愛好，充分利用學校以及企業的資源，結合現有的條件，用最低的風險、最小的成本來進行創業實踐。學生也能夠通過組建團隊，在大學科技園注冊、創辦企業，或研發新產品。

3.5 雙創導師的培養與素質提升

3.5.1 國家、社會及高校應為教師創造良好的創業環境

制度擁有其他因素無法比擬的權威能力以及規范能力，同時兼具極強的引導效果，為此國家、社會、高校都應為雙創導師制度提供制度方面的支持。

首先，為雙創教師提供教學的渠道。當前高校內所謂創新創業導師主要是專業導師，或者輔導員充當創業指導教師，高校雙創導師有自身“缺陷”。我國在雙創導師的培養方面尚處于摸索階段，盡管已經有許多高校建立了創業教育專業，但是在師資力量方面仍然無法滿足學生對于創業的需求。為此，在國家、社會、高校方面需要給予創業成功者以及各企業管理人員支持，使其能夠進入學校，為學生提供創業教育服務。

其次，高校也需要對創業指導提供資金支持。培養具有創新創業型導師隊伍是一項長期工程。需要學校、企業、政府、社會等多方支援和幫助。高校方面需要增加資金，增加對創業導師的培訓，讓企業能夠與高校教育實現緊密的結合。雙創導師需要與創業成功者進行積極的交流，豐富導師自身創業經驗。

最后，雙創導師也應積極參與創業，豐富創業實踐經驗。導師通過親自進行創業能夠提高自身對創業的感性認知以及理性認知，更能夠提高自身創業實踐能力。在進行實踐創業的過程中，導師需要與具有相關需求的學生合伙創業，學生發揮年輕優勢，導師發揮智慧優勢，合伙創業提高創業的成功率。

3.5.2 “引進來”與“走出去”相結合

導師不僅指的是一種社會角色，更是這個角色的責任承擔者。導師在廣義方面的理解為從事知識、技能、經驗傳授的人，在狹義的方面的理解則是接受過專業教育與訓練的人，后在教育領域中從事教育、教學工作。通常對導師的理解更加傾向于狹義方面，認為導師僅在學校中從事教育工作，而忽視了傳授知識與經驗的人。

高校方面需要落實“引進來”與“走出去”相結合的原則，鼓勵雙創導師積極地走出校園，深入企業一線，提高自身創業實踐能力，與此同時也可以引入在社會中已經成功的創業者，擴大導師的隊伍，讓雙創導師具有多樣性。企業方面也需要配合高校對教師的要求，支持導師到企業中進行學習，同時也需要鼓勵企業管理者到高校中進行創業指導，最大限度地利用企業資源，提高雙創導師的綜合能力。

4 產教融合為創新創業型人才培養提供動力

4.1 建立“雙創”人才培養長效融合機制

為了保障校企合作創新創業能夠長遠發展，必須要建立起長效的人才培養機制。實現“強強聯手”（大企業與大學校結合）和“大手拉小手”（大企業與小學校拉手，或者大學校與小企業合作）即“雙手”計劃。高校方面需要著手為小微創業企業提供免費的辦公場所等措施，加強對社會企業的吸引能力，將企業引入高校，方便學生實習實訓和項目研發。高校方面加強與企業之間的深度合作，鼓勵企業參與對雙創人才的培養之中，聘請專業人員全場參與指導人才培養方案的制定，將企業文化融入雙創教育中，提高人才培養的質量。

4.2 構建完善的“雙創”教育課程體系

高校進行創業教育只有與專業教育實現融合，與專業課程保持有效銜接，才能確保學生能夠具有創新能力以及創業精神。為此，高校方面需要建立并完善創新創業教育課程體系。首先，需要加強對學生創新精神、創業能力與意識的培養，同時加強學生的創造性思維；其次，根據學科專業的特點，合理地開展雙創教育，具有針對性地選擇教育內容；最后，優化對學生的考核與導師的考評，鼓勵導師積極地應用新型創業教育方法，合理利用當代信息技術、多媒體、大數據技術等進行課堂教學，全面提高學生的創新創業能力。

5 結語

企業參與產教融合、校企合作需要保障企業的利益。多年來校企合作雷聲大雨點少的關鍵問題就是學校無法滿足企業的發展需要，無法滿足企業的利益。校企雙方要想實現深度合作，做到產教融合，企業需要轉變思想觀念。企業的本質雖然是追求利潤，但是企業可持續發展的根本資源來源于優秀的大學畢業生。在這里，提升人才培養質量、提升大學生創新創業成功率、促進經濟發展轉型升級，還需要國家為企業發展制定專項的財稅政策，落實好財稅激勵政策，讓企業既安心生產，也甘愿教學，激發企業參與產教融合的積極性，多方合力，協同促進，為實現人才培養質量的提升貢獻各自的力量。