“病原生物與免疫學”精品在線開放課程的建設與實施

陳文艷

（江蘇醫藥職業學院，江蘇鹽城224000）

0 引言

隨著信息化教學的普及，越來越多的高校開展了精品在線開放課程的建設工作，并取得了一定成效［1］。2019年2月，《中國教育現代化2035》印發，在戰略任務中提出：“要加快信息化時代教育變革。建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合”。精品在線開放課程是促進教育信息化和現代化的有力措施，因此需要不斷完善精品在線開放課程的建設，并在實施的過程中發現問題，不斷改進［2］。

1 “病原生物與免疫學”精品在線開放課程的現狀

在中國大學慕課平臺中，已經上線的病原生物與免疫學相關的在線開放課程有很多，其中國家精品在線開放課程共有4門，3門為本科高校開設，另一門為鄭州鐵路職業學院開設。以職教云為平臺上線的病原生物與免疫學課程有2門，分別由益陽醫學高等專科學校和重慶醫藥高等專科學校開設。這些課程均包括課件、視頻、作業、考試、討論、測評等，使用人數有多有少。江蘇醫藥職業學院目前已建成臨床專業、檢驗專業病原生物與免疫學的精品在線開放課程。

2 “病原生物與免疫學”精品在線開放課程的建設

江蘇醫藥職業學院護理專業“病原生物與免疫學”精品開放課程的建設，所依托的平臺主要是智慧職教云，通過在資源庫里上傳PPT、微課視頻、習題等內容，供學生在課上或課下使用。

2.1 課程內容的規劃

本門課程主要分為三部分，共57課時。一是免疫學部分，主要介紹免疫的概念和功能、免疫系統、免疫應答、超敏反應以及免疫學應用等內容，占25個課時。二是病原生物學部分，包括細菌、病毒和寄生蟲3個部分，主要介紹細菌、病毒和寄生蟲的特性以及常見的細菌和病毒，占26課時。三是實驗部分，包括凝集實驗，細菌以及寄生蟲的形態學觀察，占6課時。

2.2 課程結構設計

在課程結構的設計上，每一章節的內容下都設有教學目標、思維導圖、課前作業、PPT、錄制的微課視頻、網上搜集的相關視頻、圖片、課堂提問、課堂討論、課后作業等。以免疫系統章節為例：將本章內容分為3個知識點，即免疫器官、免疫細胞、免疫分子，分別制作相應PPT。本章的重難點在免疫器官和免疫細胞，因此制作相應微課視頻作詳細講解，另外搜集相應人體免疫系統的視頻、動畫、人體免疫器官圖片等，并設置課前預習作業、課堂提問內容、課堂測驗以及課后作業、繪制思維導圖供學生課前預習及課后復習使用。

2.3 PPT和微課視頻的制作

在線開放課程的建設過程中，課件和微課視頻的質量起到了關鍵作用。為了充分調動學生學習的積極性，提升學習的趣味性，其知識的呈現方式往往是精品化、碎片化的［3］，絕大多數課程資源都是按照知識點進行拆分，可在平時上課所用課件的基礎上進行拆分，每一份課件里包含1～2個知識點，這樣不僅學生學起來覺得輕松，知識點也更加明朗。微課視頻是以課件為基礎的，需要教師對一些重難點知識點進行深入講解，學生自學過程中如果遇到問題，可以點開相應視頻尋找答案，十分方便有效，但視頻的長度應當適中，以5～15 min為宜。以超敏反應這一章為例：4個類型超敏反應的特點和臨床表現都是必須要掌握的內容，因此必須分為4個知識點進行介紹，分別制作課件，而其中的I型超敏反應的機制又是學習的難點內容，因此有必要對機制做進一步微課視頻講解，當然重難點以外的內容同樣可以制作視頻講解，教師可以根據自身情況而定。

2.4 題庫建設

題庫建設在課程建設中起到舉足輕重的作用，目前已導入題目711題，題型包括單選、多選、填空和問答題。這些題目可用來布置平時課前、課后作業，還可組合為課堂測驗、考試試卷等，用于階段性測驗。題型的難度分為簡單、一般、困難和非常困難，可根據要求進行組合。題目在上傳題庫之前要進行反復檢查、校對，防止有輸入錯誤或選項問題影響學生學習效果。

3 “病原生物與免疫學”精品在線開放課程的實施與評價

上半年受疫情影響，授課形式大多采用線上授課，筆者借助騰訊直播平臺，結合已建好的課程內容，給學生進行了為期3個月的網絡線上授課。在授課的過程中無論是學生還是老師，都深刻感受到優質的在線開放課程可大大減輕學生和老師上課的負擔，提高了課堂效率。

3.1 課前預習

學生預習情況直接影響課堂教學質量，在課前會給學生布置一定的預習任務，為了調動學生的積極性，會要求同學們觀看事先準備的視頻和動畫，并且要求在觀看的過程中尋找問題的答案，完成預習作業，這要遠比讓同學們直接看書本知識完成預習作業容易接受得多。

3.2 將思政元素融入課堂教學

在學生預習的基礎上，對課堂內容已經有了基本了解，課堂上教師一方面需要幫助同學們解答預習中的困惑，另一方面對知識點重新進行梳理，讓同學們將零散的知識點重新組合起來形成一個知識框架，并針對其中的重點、難點內容做出強調說明。課堂討論是一個十分重要的環節，教師需要充分利用課堂討論的機會了解學生對知識點的掌握程度，并且要把更多的發言機會留給學生，讓他們能真正用自己的語言表達對問題的想法，真正做到以學生為主體，當然這就需要好好構思課堂討論的問題。值得注意的是，教師還需要抓住這寶貴的課堂時間，言傳身教，將思政元素融入課堂教學過程中。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”讓學生掌握知識和技能固然重要，但更為重要的是要讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，這就要求教師在講課的過程中不斷挖掘其中所蘊含的思政元素，讓學生自然而然從中受到啟發。例如在講到冠狀病毒這一章節時，可以列舉一些在新冠疫情中奮戰在一線的醫護人員的事跡，來學習他們身上的敬業精神，同時強調只有學習好基本知識，每天積累一點點，不斷充實自己，將來才有資格治病救人，才有機會為祖國的醫療事業做出自己的一份貢獻。

3.3 課后作業與階段考試

知識需要不斷溫習才能學到精髓，除了在線上布置常規作業，還需要留給學生一些思考題，這些問題不用局限在書本上，而是要與學生的生活密切相關，能幫助他們與實際應用聯系起來，比如在介紹完免疫的緒論章節以后，可以留給學生一個問題，你認為提升免疫力有哪些方法，如果是你會如何去做？這類問題既會讓學生學會思考，也讓他們自身提高健康意識。

這學期共進行了2次線上測驗，測驗以客觀題為主，主觀題為輔，總體來說測驗的成績較為理想。測驗結束之后對學生進行了調查問卷，共收回問卷143份，問卷結果如表1所示。從調查的結果來看，學生能夠接受線上考試形式。

表1 學生線上考試問卷調查情況

3.4 教學評價

首先是學生對教師教學的評價：在每次課結束后都有評價留言區，學生可以自由發表自己的言論。既可以對這次課的聽課效果做出評價，也可以談談自己對某個知識點的認識或者提出自己的問題。當然為了充分了解學生對于本門在線開放課程的使用感受，也進行了調查問卷，通過問卷調查結果得知，學生對于依托在線開放課程進行線上教學的學習效果較為滿意。

其次是教師對教學效果的評價：教師在每次課結束后需要在線上查看學生學習進度，包括視頻的觀看數量、時間、次數、作業完成情況、課堂測驗情況等。通過這些數據反饋，了解學生對知識點的學習和掌握程度，總體而言，學生的視頻、課件學習情況、課后作業完成情況等都較為理想。

最后是教師的自我評價：在線開放課程使用人數多少主要取決于學生的興趣，而學生對課程的興趣主要取決于課程設計和資源的質量，教師需要在使用過程中不斷總結經驗，反思教學資源可能還有哪些不足之處，可在后期進行不斷補充和改進，從而達到更好的學習效果。

4 精品在線開放課程建設中面臨的困難及對策

在課程建設和實施的過程中同樣發現了很多問題，需要不斷改進。主要有以下幾個方面。

4.1 課程團隊建設

“病原生物與免疫學”這門課程涵蓋的知識點較多，所涉及的領域較廣，需要不同專業的老師共同參與才能取得良好的效果，因此需要調動每位團隊老師的積極性，群策群力，才能打造精品課程。除了需要每位老師合理安排自己的日常教學工作，抽出時間完善課程建設，也需要課程負責人將課程建設任務合理規劃和分配，確保每位老師能夠在充分發揮自己專長的同時高質量地完成建設任務。

4.2 課程資源建設

在課程資源建設中，最為耗時耗力也最為關鍵的就是視頻制作。目前就課程視頻資源來看，網絡引用資源以及錄屏的視頻較多，而人物出鏡的微課視頻較少，需要一方面爭取時間修改課件、制作腳本、制作微課，另一方面爭取經費，與相關公司聯系，進行拍攝和潤色。

4.3 課程使用

根據以往在線開放課程使用情況來看，師生之間缺乏互動是課程使用過程中面臨的一個重要問題，有很多老師通過在視頻中穿插問題或者通過增設課堂討論、課后留言區等方式來增加互動，這些都是很好的增加師生互動的方法。除此以外，還可以將互動區設置為幾個版塊，如學生討論區、學生提問區、學生評價區以及學生講課區。其中學生講課區主要是鼓勵學生能將所學通過自己的理解表述出來，學生可以通過錄制小視頻的方式上傳，也可以選擇不出鏡，對于講得好的同學在學分上要酌情給予加分，這樣在增加師生間互動的同時也讓學生對知識點有了更加清晰、深刻的認識。

綜上，在線開放課程的建設是一個循序漸進、慢慢積累的過程，需要教師精心打磨，才能建成一門優質的精品在線開放課程。隨著信息技術的不斷發展，在線開放課程的形式會越來越多樣化，教師只有通過不斷學習，與時俱進，積極探索更加科學的在線課堂，才能為學習者提供更加有效的教學服務。