美的人生，自童年始

美，人之所向往；追求美，是人的天性使然。教育中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的意識和欣賞美的能力更是“五育”中的重要內(nèi)容，倡導素質(zhì)教育的今天，美育已然置身于一個必不可少的地位。學校里，開設各樣的藝術興趣班，要求在各科學科有意識地滲透一定的美的教育；而校外，鋼琴班、國畫班等藝術輔導班成為孩子周末的第二課堂，各類比賽和考級更是成為了檢驗美育的有力方式。不少家長，為了孩子學習一門藝術，不惜花費大量的時間和金錢；誠然，育人的投入理應是巨大的，然而回頭想一想，孩子是否真的體會到了美帶來的幸福和快樂，是否真正經(jīng)歷了美的歷程呢？

好孩子是被喚醒了內(nèi)心的種子

什么是美育？《教育大辭典》對美育給予了一個開宗明義的定義：美育亦稱“審美教育”，是使學生掌握審美基礎知識、形成一定的審美能力。培養(yǎng)正確的審美觀點，美化其心靈、行為、語言、體態(tài)，提高道德與智慧水平的教育。

建國初期（1949—1957年），美育被明確寫進了教育方針，成為有章可循的人民教育事業(yè)的一部分。1952年頒布的幼兒園、小學、中學暫行規(guī)程（草案），都規(guī)定了要對學生進行德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育。對美育的要求是具體的，也是切實可行的。但由于各種原因，直到2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，指出“總體上看，美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)”。

而今，大部分孩子對美的感受，建立在考級、比賽等壓力之下，孩子經(jīng)歷的技藝的培訓遠非達到美育的層次。輔導班外，孩子們討論的是你考幾級了，考過了會有怎樣的禮物，卻很少聽到孩子說起彈琴或者畫畫的時候，自己有多么的快樂。美，理應幫助人們豐富內(nèi)心世界，陶冶情操，塑造健全的人格，獲得內(nèi)心的平靜，而非花費很多精力，到頭來值得稱道的只有幾張證書而已。

孩子生來就有自己對美的判斷，如行為美、顏色美、自然美。美育，最需要的應該是發(fā)現(xiàn)、尊重和引導孩子心中的原始美，幫助他們獲得身心的自由。否則，兒童美育只會停留在尷尬狀態(tài)，即一批又一批的美育學校“生產(chǎn)”了兒童藝術技能大賽冠軍的“訂單產(chǎn)品”。

2016年，中國藝術教育促進會、清華大學中國經(jīng)濟社會數(shù)據(jù)中心發(fā)布《全國義務教育階段美育師資狀況分析報告》，對全國義務教育階段美育師資配備的存量、結構、缺口以及器材設備達標情況進行了較為全面的測算和分析，提出全國美育教師至少缺四萬。

美育與藝術教育有聯(lián)系，但又有區(qū)別，美育不同于智力的開發(fā)、技能的訓練。有時候，家長精心安排，想讓孩子獲得“美”的成長，但往往不小心吹熄了孩子追求美的火苗；有時候，家長無心插柳，卻收獲一片蓬勃的樹林。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“美能磨練人性。一個人如果從童年時期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣賞一切美好的事物，那么，很難設想，他會變成一個冷酷無情、卑鄙庸俗、貪淫好色之徒”。

蔡元培也說過：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”通過積極正確的美育，孩子不僅能夠體悟到自然之美、藝術之美、情感之美，更能在感悟美、創(chuàng)造美的過程中，學會熱愛美、熱愛生活、成為一個全面發(fā)展的人。

童蒙養(yǎng)正，美育很重要

藝術不應僅是柴米油鹽的生活消遣，藝術更可以培養(yǎng)孩子的感知力和表現(xiàn)力。豐子愷先生認為，小孩子是天生的藝術家，有敏感、豐富、真摯的感情。很多美育研究先行者都用不同的理論強調(diào)了一個同樣的道理：兒童啟蒙美育很重要。

與成人的內(nèi)心世界相比，孩子的內(nèi)心更加豐富，他們的投影世界更斑斕，他們的夢想世界也神秘莫測。兒童從呱呱墜地、牙牙學語，到自我表達、自我探索，再到隨意涂鴉，往往會無意識地達到直抒胸臆的境界。

法國著名雕塑家羅丹曾說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。即使是陽春白雪般高雅的藝術學習，沒有懷著認識美和發(fā)現(xiàn)美的眼光來看，也只能說是技藝的熟練。給予孩子最好的美育人生，無外乎教給他一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讀書久了，也許書中的文字早已記不清了，然而書中的文字會以你猜不透的方式進入生命，豐盈心靈，寧靜自在。美育更應是如此。正如古希臘學者柏拉圖所說，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽的境界呼吸一陣清風，來呼吸它們的好影響，使我們不知不覺地從小就培養(yǎng)起對于美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習慣。這些耳濡目染的作品，不只是展覽櫥窗中遙遙相望的畫作，也可能是詩歌、風景、文字，亦或是信手涂鴉、家居裝飾，其實哪怕只是一餐飯、一盆花，也可從發(fā)現(xiàn)欣賞美的角度去對待。

成功的美育能涵養(yǎng)性靈，頤養(yǎng)人的超越精神；有助于少兒在成長過程中形成對美的感知，形成高尚、純潔的人格。少兒美育不只是對少兒審美的塑造，還有對人格的塑造。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。少兒美育不只是眼下浮于表面的基礎美感培養(yǎng)，而應該將視野放寬，思路放遠，始終不能忘掉美育的方式是陶冶和喚醒，更不能忽略最初的目的是“蒙”而不是“教”，即“童蒙養(yǎng)正”。

“美育可以潛移默化的很奇妙的改變一個人，幫助他建立群體關系，從而使青少年慢慢建立社會責任感。”談到如何培養(yǎng)青少年的責任感，全國政協(xié)委員、中國舞蹈家協(xié)會副主席馮雙白如是說。他認為，所謂的責任感就是相互關系的確立，“中小學階段正好是小孩子確認相互關系的時候，美育可以改變一個孩子，使他們對家人、朋友的關系更積極友善，從而使他們建立良好的社會責任感。”

美育與成長

美育對于一個孩子成長的重要性可以歸結為以下幾點：

1、提升孩子感知美的能力

通過美育，可以訓練孩子們的視聽等感官能力，提高審美鑒賞力以及其他方面的能力。

當孩子長期在充滿美的環(huán)境下生活，感覺器官也會因此得到相應的刺激，通過耳濡目染，就會擁有良好的鑒賞力和豐富的想象力。如同體操運動員的孩子往往有著較好的身體平衡能力，鋼琴家的孩子往往有著良好的樂感、節(jié)奏感，書畫家的孩子往往在形狀的掌握、顏色的識別上要好于其他家庭的孩子。由此可見，在美育的過程中，孩子們收獲的不僅僅只有美的享受，與此同時，也能夠促進其他方面的發(fā)展，提升其他方面的能力。

2、豐盈孩子創(chuàng)造美的情感

通過美育，可以更好地塑造孩子們的情感，豐盈他們的內(nèi)心世界。美育作為一種情感教育，可以激發(fā)起孩子們豐富的感情活動，并通過對情感的交流和體驗作用于他們的內(nèi)心，通過生活體驗、藝術作品（包括圖書、影視等），他們一定會感悟到世間的人情冷暖，喜怒哀樂。就是在感悟這些或喜、或悲、或愛、或恨的情感過程中，孩子逐漸豐富了自己的情感。另外，一個情感豐富的人不僅可以積極良好地表達自己內(nèi)心的感受，更擁有一種共情的能力，能夠分享他人的歡喜與悲傷。因此，美育對兒童情緒情感的發(fā)展起到了積極的推動作用，為孩子今后的人際交往、適應社會打下了堅實的基礎。

3、塑造孩子心向美的人格

通過美育，可以在潛移默化的過程中不斷構造孩子的人格。其實美育是一種隨意的教育模式。在生活中，有時候陪同孩子讀一本好的兒童繪本，看一部好的動畫片，就是在進行一次非常棒的美育。因為在優(yōu)秀文藝作品的熏陶和渲染下，在歡聲笑語中，兒童的人格形成會在不知不覺中受到影響，特別是那些適合小朋友觀看的兒童繪本，兒童劇等，更可能會對兒童的人格產(chǎn)生非常重要的影響。