基于地理核心素養的高中地理課堂教學提問研究

林財金

（南寧市馬山縣周鹿中學，廣西 馬山 530603）

一、引言

為深入貫徹落實立德樹人的要求，做好人民滿意的高質量教育，需要不斷建立健全各學科各學段的學生核心素養體系。案例教學法是以案例為基礎，以教師為主導，以學生為主體，以發現問題和解決問題為導向，以提升學生創新、合作、自主、解決問題的能力為目標的教學模式，在實際教學過程中具有其獨特性與優越性。因此，它在培養學生地理學科核心素養中占據著非常重要的地位。

二、多樣化教學深化學生理解與認知

所謂的認知能力就是對于事物的理解能力。區域認知是高中地理教學中的重要內容。區域認知需要學生對區域特征進行深度分析。不同地區有著不同的地理環境、自然環境，這種區域差異、區域不同反應的是地理獨特的要素與差距。不同人地關系、人文要素、區域自然問題、形式是不同的[1]。教師需要利用多樣化教學手段完成學生區域認知能力、素質的培養，這樣學生才能夠掌握區域認知條件與方式，構建屬于自己的認知結構、認知能力，完成知識遷移，串聯新舊知識關系。在提高學生學習效率的同時，保障教學有效性。如學習《地理環境對區域發展的影響》一課的時候，教師需要做好區域特征分析，教師可以用視頻、PPT等多種手段向學生展示不同空間條件下的區域環境、區域知識。隨后讓學生自行討論與交流知識。學生在小組合作、小組探究中解讀不同區域差異與特征。最后讓學生舉例說明海南島以及東北地區的發展不同。學生在案例指導下產生濃厚興趣，實踐中加深了知識理解。

三、選擇有價值的教學案例，建立案例素材庫

首先，案例素材應該具有知識性，不能完全脫離于課標要求的知識內容，并且要體現學科的專業度，不夸大不造假。其次，可以就社會時事熱點或者學生身邊的生活實際選擇素材，可以提高學生的興趣和課堂參與度，案例源于生活同時也服務于生活，將地理學習與生活實際相聯系，并運用地理知識解釋和解決生活中的地理現象，這是地理核心素養的要求。最后，案例選擇應該選取具有典型性的有價值的素材，而不是普而化之的資料，普通或是極端性的案例不利于地理學習，還會誤導學生的認知，具有典型性的案例是可以舉一反三的，具有知識遷移的價值的。

四、培養學生的地理區域認知

培養學生的地理學科核心素養不僅僅是高中地理教學的主要教學目標，也是提高高中地理教學質量的有效途徑，總體來說，就是高中地理的教學活動要緊緊圍繞培養學生的地理學科核心素養而展開，包括課程設計、學習方式、教學評價等。地理知識具有共性，但是在不同的區域，同時會受到地形、水文、氣候等多方面因素的作用，這就導致區間的差異性，高中地理教師要引導學生能夠結合區域的特點，對地理問題進行綜合的分析，這樣才能把握地理規律的本質，提高學生的核心素養。縱觀這幾年的高考試題，我們發現對學生核心素養的考查越來越突出，2017年全國高考文綜Ⅱ卷第37題，通過對“白令海峽”的介紹，考查學生地理知識的實際應用能力。這就要求學生不僅僅要掌握扎實的地理基礎知識，還有具備一定的信息篩選、分析和處理能力，能夠通過已知的條件分析、判斷地理環境的特點，進而求未知條件。可見，培養學生的地理學科核心素養不單單要流于表面，教師必須要將地理學科核心素養培養與教學活動緊密聯系在一起。

五、尊重學生課堂主體性，發揮教師主導性

在基于地理核心素養培養的高中地理案例教學的實施過程中，既要充分尊重學生的主體性地位，又要發揮教師的主導性。教師應該在課堂教學中充當引導者、激勵者的角色，而不是完全作為課堂主體，進行“滿堂灌”，要給予學生充足的展示自己的機會，關心關注全體學生和學生的各個方面，在合適的時候給予學生點撥引導，讓他們自己去發現并解決問題，體驗地理學習的樂趣。而學生應該充分發揮自主性，主動積極地參與課堂中去，積極與同學交流合作，深入探討研究，不斷發現問題解決問題，提高綜合思維和問題解決能力。這樣的課堂才是一個良性的、積極的、有活力的課堂，才能充分發揮教師的作用，才能促進學生持久的發展。

六、加強培養學生的地理實踐力

地理實踐力素養有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。學校所在地作為甘肅省的工業重鎮，有許多的企業，在學習工業的相關知識時，可組織學生對其中某一工廠企業進行參觀，在參觀過程中，教師要啟發學生多看多想，進而掌握影響工業發展的各種因素以及工業地域的形成等相關知識。使學生逐步學會觀察事物或現象的方法和養成善于觀察的良好習慣，這樣才能更快地提高學生觀察地理事物的能力。

七、結束語

高中是學生形成核心素養、自我認知能力的關鍵階段。正因如此高中地理教學環節才需要注重學生的綜合思維、人地協調關、區域認知、地理實踐能力培養與強化。教師要做好這幾點要素的價值分析，明確教學方向、教學目標。教師需要不斷提升自己的教學能力，做好學生學習需求的分析以及理解能力的引導。要將核心素養教育滲透到方方面面，指點學生在學習地理知識的同時，提高學生核心品質、綜合素質。