初中道德與法治課程教學中對于學生核心素養的培育研究

任秀琳

（重慶市彭水縣第二中學校，重慶 409600）

一、初中道德與法治核心素養內涵分析

在初中教育領域，道德與法治是一門與現實生活關聯十分密切的學科，可以說在很大程度上決定著初中生的公民素養建設。在素質課改背景下，初中道德與法治教學進入全新發展階段，核心素養成為全新的教學思想，在教學工作中發揮著重要的導向作用。道德與法治核心素養內涵具體包括以下幾個方面，分別為樂學意識、法治意識、科學精神、政治認同、公共參與以及反思意識等。在初中道德與法治教學活動當中，教師以核心素養為導向，積極開展課堂活動，能夠實現學生政治思維能力的強化訓練，也能夠顯著提升學生的學科素養。因此，在今后的教學活動當中，教師需要以核心素養為導向，積極開展創新性教學活動。

二、初中道德與法治教學對學生核心素養的塑造對策分析

（一）構建課堂情景，培養樂學意識

在核心素養導向下，教師需要重視學生樂學意識合理培養。要讓學生對道德與法治學科產生深入的學習興趣，從而保證學生在課堂上，學習表現更加積極，促使各項教學活動順利推進。因此，教師為了滿足初中生的興趣需求，需要圍繞課程內容合理構建課堂情境，為學生營造輕松、直觀的課堂氣氛，讓學生更好的參與到課程深入學習和探索活動當中來。

（二）引入生活案例，培養法治意識

道德與法治是一門與現實生活聯系十分密切的學科，尤其是在法治方面的關聯度十分顯著。因此，在課堂上，教師需以核心素養為導向，聯系生活實際，將現實中的案例引入到課堂上，讓學生通過案例分析和思考，對案例背后所蘊含的法制知識形成正確的認知，從而培養學生形成良好的法治意識。比如說，教師在圍繞“維護消費者權益”組織課堂教學活動時，可以合理滲透現實生活案例。

（三）組織小組探究，培養科學精神

在初中階段的道德與法治課堂教學活動當中，教師需要以核心素養為導向，積極培養學生的科學精神。教師要將課堂交給學生，為學生構建開放性的課堂環境，讓學生以小組討論的方式，對課程內容進行合作探究。讓學生在互動和探索的過程中，形成良好的科學精神，并且在今后的學習過程中，更加積極和踴躍的參與到道德與法治學科的深入探索活動當中。比如說，教師在圍繞“依法行使權力”組織課堂教學時，則可以引導學生以小組為單位，就生活中的權力進行自主探究和交流，如公民消費者權益，民主選舉權。之后，引導學生結合生活實際，探討如何依法行使權力，從而讓學生擁有積極、健康的生活態度，促進初中生身心素質實現健康成長。不僅如此，通過小組探究能夠讓學生懂得團結合作的重要性，從而規范學生的學習品格。

（四）聯系時事政治，強化政治認同

在初中道德與法治教學領域，教師需要以核心素養為思想導向，重點培養學生的道德與法治認同感。因此，在課堂教學的過程中，教師需要聯系時事政治，讓學生在關注國家時政新聞的過程中，對國家的政治形勢形成正確的認知，從而培養學生形成良好的政治觀和思想觀。比如說，教師在圍繞“法律保障生活”展開課堂教學活動時，則可以借助網絡，搜集與之相關的時政素材，例如國家在十九大會議中針對依法治國提出的重要決策。讓學生在了解的過程中，對國家的法治建設，形成正確的認知。同時，教師也可以列舉具體的社會新聞，比如說哪些不良行為會觸犯國家的法律。以便初中生在今后的成長過程中，可以自覺規范自身行為品質，做一個遵紀守法的優秀公民。

（五）組織實踐活動，強化公共參與

在初中教育領域，教師需要以核心素養為導向，重視初中生公共參與意識培養。因此，教師需要根據初中生具體需求，積極組織實踐活動，為學生提供豐富的參與空間。讓學生在實踐參與的過程中，對道德與法治內涵加深了解，同時也能夠幫助學生形成正確的思想觀和價值觀。首先，教師可以在校園環境中，組織豐富的實踐活動，比如說引導學生根據國家時事道德與法治設置宣傳板報，如“一帶一路宣傳板報”等。讓學生在參與活動的過程中，對相關的道德與法治文化內涵加深理解。再比如說，教師可以組織學生參與道德與法治宣傳知識講座，情境模擬等。如鼓勵學生針對校園暴力現象，就如何利用法律保護自己進行情境演示和探討，從而讓學生形成良好的法律素養。同時，教師需要積極組織豐富的社會實踐和拓展活動。比如說鼓勵學生進行社區調查，就公民的義務進行調查和了解，讓學生通過實踐體驗，對道德與法治理論加深了解，也能夠讓學生全面參與到公共事業建設當中。

三、結論

綜上，在初中教育領域，道德與法治是一門重要的課程，關系著學生的思想觀和道德與法治觀建設。因此，教師需要高度重視課堂教學，并根據學生實際需求，更新教學思想，以核心素養為導向，合理構建課堂情境，引入生活案例，組織小組探究，聯系時事政治，組織實踐活動，創新教學評價，構建多元化道德與法治課堂環境，實現學生樂學意識、法治意識、科學精神、政治認同、公共參與以及反思意識的有效培養，全面提升初中生綜合素養。