小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

羅碧珍

（四川省遂寧市安居區(qū)玉豐鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 遂寧 629004）

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是，由于小學(xué)生的年齡較小，知識儲備也不豐富，對事物的認(rèn)知能力和判斷能力都不太強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏獨立閱讀的能力，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣與積極性，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文閱讀能力，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀文本，豐富知識視野

要實現(xiàn)有效閱讀并達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，需要教師根據(jù)提升學(xué)生閱讀能力、優(yōu)化思維和理解能力的要求，在完成教材中選錄的文本閱讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)及自媒體等形式，拓展閱讀內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生語文思維得到不斷優(yōu)化。如，在《慈母情深》、《父愛之舟》的閱讀教學(xué)中，教師可在教學(xué)之余要求學(xué)生課外閱讀朱自清的《背影》等相關(guān)題材的作品；在《草船借箭》閱讀教學(xué)的同時，要求學(xué)生課外閱讀《三國演義》，在《景陽崗》一課的閱讀教學(xué)之余引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》等，以增進(jìn)學(xué)生對作品主題及創(chuàng)作思想的深入理解，在閱讀中優(yōu)化學(xué)生的思維。可見，閱讀量的拓展能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，并在大量的閱讀中提高學(xué)生的理解力和語言感知力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為豐富學(xué)生閱讀資料提升了便捷的渠道，除了傳統(tǒng)的書籍、報刊及雜志可供學(xué)生閱讀之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找大量適合閱讀且有助于提高學(xué)生知識儲備、增長見識、豐富情感的信息及作品，這樣可大大拓寬學(xué)生的閱讀范圍并通過大量閱讀獲得豐富體驗。在拓展閱讀活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的分辨識別能力，選擇具有積極意義、健康向上的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生身心健康成長打下牢固基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生動閱讀教學(xué)情境，提高閱讀理解能力

小學(xué)生受年齡和心理特點的限制，在閱讀活動中給以準(zhǔn)確、深入理解作品的主題思想及創(chuàng)作內(nèi)涵，需要教師要閱讀教學(xué)中有針對性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，優(yōu)化學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其深入理解作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)置及思想主題，以使閱讀達(dá)到預(yù)期效果。如，在《桂林山水》閱讀教學(xué)中，課文以優(yōu)美的語言、生動的描寫借景抒情，為讀者形象地再現(xiàn)了桂林山水甲天下的美麗風(fēng)景。對于沒有到過桂林的學(xué)生來說，僅借助語言描述還難以產(chǎn)生真切體驗并對文中的描寫產(chǎn)生共情，也會制約學(xué)生對全文主題思想的感悟。需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，如，借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于桂林山水的風(fēng)光片，并輔之以當(dāng)?shù)貎?yōu)美的、富有民族特色的音樂，把學(xué)生帶入到特定的場景，使學(xué)生對課文的景物描寫及情感表達(dá)產(chǎn)生共鳴，使閱讀教學(xué)達(dá)到良好效果。有條件時，教師還可組織學(xué)生到桂林旅游，同時，收集桂林相關(guān)資料，為學(xué)生講解相關(guān)知識，讓學(xué)生實地感受桂林山水的秀美風(fēng)光，會使學(xué)生對課文思想內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的理解。

三、依據(jù)教學(xué)要求制訂閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

通過閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀能力，但學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，需要長期、大量的閱讀積累，方能使學(xué)生具備良好的理解力和語言表達(dá)能力。因此，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)對學(xué)生思想、知識、情感及良好語感的潛移默化的影響，需要教師引導(dǎo)學(xué)生制訂長期、具體、細(xì)致、明確的閱讀計劃，以促使學(xué)生保持長期有效的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀技巧和能力，并真正提高學(xué)生的閱讀、分析、思考及探究能力。可見，良好的閱讀習(xí)慣會使學(xué)生受益匪淺。在制訂閱讀計劃時，教師要把握好如下幾個方面：

一是選擇推薦具有積極教育意義的書單。一本好書如同一位好的老師，會對學(xué)生的思想和言行產(chǎn)生深刻的影響。因此，老師要從有利于學(xué)生思想道德、人文理念、精神品格、科學(xué)素養(yǎng)等方面精心選擇和推薦有價值的讀物，使學(xué)生在讀好書、好讀書、會讀書的良性循環(huán)中得到閱讀素養(yǎng)的全面提升。但在推薦書單的過程中，需要教師結(jié)合小學(xué)生的理解力和興趣點把好關(guān)，選擇學(xué)生易于理解、感興趣且通俗易懂的讀物，而對一些具有內(nèi)容深奧、超出小學(xué)生理解能力的古籍名著等讀物就不宜作為推薦書目。

二是制訂目標(biāo)明確易于執(zhí)行的讀書計劃。良好的閱讀習(xí)慣，來自于長期的讀書積累。在讀書計劃的制訂時，不可貪一時之功，而要從長遠(yuǎn)、具有可操作性、便于執(zhí)行的角度來制訂，關(guān)鍵要通過計劃，讓學(xué)生養(yǎng)成長期堅持有效閱讀的習(xí)慣。為了幫助學(xué)生堅持閱讀，教師要在課余時間多與學(xué)生交流讀書心得，了解學(xué)生閱讀中的困惑并及時為其化解，以使讀書計劃得到落實，在長期的堅持中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。需要教師在語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)能力要求及學(xué)生的閱讀需求和特點，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，通過豐富學(xué)生閱讀量、創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境及制訂長期、易于執(zhí)行的閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的明顯提升。