生活化教學模式在小學數學教學中的應用

梁華

（馬山縣金釵鎮中心小學把讀教學點，廣西 南寧 530609）

現階段小學數學教學現狀隨著新課改的不斷深入，社會對于小學教學的關注度越來越高。在人們的潛意識里，小學教育屬于學生們學習的基礎階段，學習就像蓋樓一樣，只要把地基打好，高樓才能順利成章的建立起來。正是因為這種思想的不斷深入，作為小學基礎科目之一—數學。對于它的要求也越來越高，這就需要我國的小學數學老師不斷的提高整個教學課堂的教學質量，從而帶動學生們的思維發展。

一、生活化教學模式定義

所謂生活化教學，就是在教學過程中，任課教師為了能夠激發學生的學習興趣、轉變教學內容的抽象化，有目的的創設一定的生活場景，讓學生能夠在場景中探尋所學的知識，掌握所要學習的內容。通常情況下，在課堂教學中引入情景教學，一般有以下幾個方式：第一，用實際案例來講解課堂知識；第二，在課堂教學中創設虛擬的場景，讓學生身臨其境；第三，充分利用多媒體技術開展教學；第四，通過動手實驗、實地觀察的方式進行教學。情境教學最突出的優點就是能夠激發學生的學習積極性，興趣是學習的動力，也是一個人最重要的老師，對于數學而言，許多學生不是很感興趣，通過情景教學能夠激發學生的學習熱情。另外，情景教學的教學方法能夠活躍課堂氣氛，要想得到高質量的教學結果，那么一個好的課堂氛圍是非常重要的。如果課堂氣氛能夠活躍，那么師生之間就能形成良好的溝通，整個課堂就能動起來，課堂處于一個極其活躍的狀態，教學的效果可能就會得到一個大的提升。再有一點就是生活化教學的方法能夠提高學生的創新能力和自主探析的能力。在新課改的要求中，對于學生的創新能力提出了要求。尤其是對于小學數學而言，它是一門思維邏輯性特別強的科目，通過生活教學能夠讓學生對知識進行自主探究，提升學生自學的能力。

二、當代數學教學現狀

教育部方面對于小學數學的重視度在近幾年越來越高，為了更好推動我國的小學數學教學。教育部還提出了生活教學方法，就是希望學生們在進行數學學習的時候增加一些生活化教學的方案。基于這種情況，教師們在進行教學的時候就不能死抓住理論知識不放，要進一步的關注學生們的綜合素質發展，而且對于生活教學還應該進一步的加強。隨著新教學觀念的改革推進，傳統的教學模式受到了很大的影響和沖擊，傳統的教學觀念已經不再適應于現在社會的培養條件，如果一味的運用傳統教學模式，只會使得教學效果受到限制，而且在一定程度上也會影響到學生們的身心健康和發展。

三、提高生活化教學模式在小學數學教學中的應用方法

作為小學科目的重要學科，對于小學數學的教學就不應該離開生活化教學場景的建立，通過相關教學場景的建立，可以使得教學課堂氛圍變得更加活躍，有助于帶動整個課堂的積極性。同時，教學場景的設立可以幫助學生們更加深刻的理解教學知識，而且有助于學生們更加的靈活運用這些知識。舉個例子，在進行小學數學科目“認識三角形于四邊形”講解時，老師們就可以通過教學場景的建設幫助學生們提高數學應用能力，三角形擁有穩定的特點，老師就可以拿日常的工具進行比較。通過這樣簡單的比較，讓學生們掌握相關的數學知識，讓學生可以把數學知識和日常生活實際進行聯系，進一步的可加深學生們對知識的掌握程度，從而帶動學生們的上課積極性，提高學生們的學習熱情。同時，人們人日常生活離不開相關的數學知識，因此把數學更加的生活化可以加強學生們理解能力，通過生活化教學原型的建立，可以幫助學生們熟悉日常生活場景，提高課堂的教學效率。同時，生活化原型的創立在很大程度上與生活化情境的創立具有相似性，但是這兩個教學方案最大的不同點就是生活化教學原型方案需要老師們主動的把實際的生活數學案例帶到課堂上進行分析講解，通過這樣的模式教學可以讓學生們在案例中直接發現本節內容的相關知識點，從而使得學生們對整個教學課堂產生共鳴。通過學生們自主探索的方式，有助于提高他們的探索能力和思維開發。

四、結束語

綜上所述，對于小學數學的改革路途任重道遠，小學數學這一門課程作為孩子們重要學科，一定要從小就培養學生們基礎知識能力。同時，老師們在教學的時候，一定要秉承生活數學教學理念，確保數學知識來源于生活實際，確保所傳授的數學知識能服務于日常生活，確保學生們能把數學知識可以更好地運用的日常實際中去。