小學數學興趣激發策略研究

劉愛華

（河北省衡水市景縣杜橋鎮杜橋中心小學。河北 衡水 053500）

數學作為小學教學教育的重要組成部分，對培養學生的思維能力、想象力、創造力有著重要的意義，在小學數學教學中，如何激發學生的學習興趣是每一位小學數學教師都最為關心的問題，學習興趣不僅能夠使學生主動參與教學活動，對學生今后的數學學習有著重要的意義。因此，本文就小學數學教學中學生學習興趣的激發途徑進行分析，并提出合理的建議。

一、開發學生的非智力性因素

人們的心理活動主要是由智力和非智力兩項因素組成的。其中智力因素包括觀察力、記憶力與思維能力；而非智力因素包括大量的心理因素，從小學生的學習層面而言，其主要是由動機、情感狀態與興趣等幾點內容構成的，所以對小學生的素質發展而言，非智力因素發揮出了主導性的作用。相關分析結果顯示，人的智力因素較為穩定，但是非智力因素卻變化無常。鑒于此，小學生素質教育階段的非智力性因素開發是非常關鍵的一項工作。數學作為一項邏輯思維能力較強的一門學科，有著知識性、審美性與邏輯性的特點，對于知識性，其主要反映在處理問題的具體層面上，能夠激發學生學習的積極性和熱情；邏輯性主要反映在對學生展開嚴格的技能訓練上，還能夠鍛煉學生獨立處理和解決問題的能力；審美性表現為教學知識和架構上，譬如數學圖形的對稱美等，其能夠激發學生學習的積極性。因此非智力因素與數學的學習有著雙向作用的功能。

二、情境模式的利用

教師可通過設置競爭教學情境進行數學科目的教學。競爭會使學生勇于展現自我并在此過程中實現自我價值的肯定。例如，在課堂中將全班依照學生的數學水平平均分為四個小組，教師通過提設問題學生進行搶答的方式實行數學課堂的教學，各個小組為了能夠搶答出教師提出的問題在團隊協作方面能有較高的提升，并且激發了學生對于數學的學習興趣，整體學生在課堂中均處于高情緒狀態。其次，教師可設置問題情境，通過提設有趣的問題引發學生的好奇心，在探索問題答案的過程中有效的提升對數學的學習興趣。情境模式的運用對于以往枯燥的數學課堂教學氛圍引起較大的變動，并往積極活躍的方向帶動。

三、知識生活化，激發興趣

在課堂教學中要激發學生的興趣，就必須把數字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。

數學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數學知識生活化的教學，一方面激發了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。

四、讓學生動手實踐，激發學習的興趣

在課堂上教師“一言堂”的形式，讓學生一直處于教學的被動地位，學生在課堂教學中自身的能力受到了極大的限制，一些小學生具有的獨特的活躍好動的特點都被課堂教學束縛了，限制了學生思維和能力的發展，同時也不能激發學生的學習興趣，長久下來，只會讓學生對這樣的數學課堂產生抵觸的情緒，更加厭倦數學學習，動手實踐是學生進行知識探索和研究的有效手段，動作和思維是密切相關的，學生在親自動手進行操作的過程中能夠加深記憶，對知識的掌握具有很重要的意義。比如：在數學教學中常出現“求比誰的幾倍多幾”的問題，這是讓小學生感覺到比較頭疼的問題，單純的語言講解學生很難理解其中的關系，所以說可以讓學生進行動手操作，讓學生在實際的操作過程中進行探究學習，自己搞清其中的關系，可以讓兩個學生一組，通過擺小花的方式進行，先擺出幾個小花，然后在擺出它的幾倍，然后再加上多的那幾個，讓學生徹底的掌握這樣的關系是怎樣得來的，通過實際的操作，激發學生的思維，讓學生發現其中的含義，激發學生的學習興趣，讓學生真正的理解數學題目的意義。

五、通過合作培養學生們的數學興趣

數學的學習并不是一朝一夕所能夠完成的，需要每個同學能夠運用一定的方法和技巧來對學習的內容進行深度的認知和把握。因此，需要每一個老師通過多元化的教學方法，來呈現出合作學習的集體精神，通過利用圖片，小游戲小故事來增加課堂上學生們學習的趣味性，將課堂真正的活躍起來，從而加強學生們學習的表達能力掌握。

例如，在學習“圓柱與圓錐”這一課的時候，首先，老師可以通過創設一個數字游戲的故事情節，來激發學生們強烈的求知欲和好奇心，在通過設置關于圓柱與圓錐的卡片模型進一步的刺激學生們的感官認知，通過引入圓的面積和體積等問題，考察學生們的觀察能力，從而將具體事物與詞組一一對應，將極大的有利于學生們在故事情節當中認識圖形。最后，可以采用小組的模式來對實驗進行重復的操作，用多人的思維方式來將個人思想當中不足的經驗進行彌補，讓每一個學生能夠通過多元化的想法來加快學習和認識。

小學數學教學中激發學生興趣需要講究方法，既不能一種方法用到底，也不能隨意采取某種方法，必須講求技巧。小學數學教學中的興趣激發是一種觀念的更新，只有從行動上真正落實“每一個學生都是一件藝術品”的新理念，才會對興趣激發的方法加以精心選擇，達到提高課堂教學效率、促進學生學習成績的目的。