初中物理教學中學生核心素養的培養策略探究

劉棟

(上海市大場中學,上海 200436）

通過對新課標的解讀我們可以了解到，初中物理教師應當將核心素養當作物理教學的核心與指導，只有這樣才能深化物理課程的改革，促使學生的物理知識、物理技能、價值觀以及情感態度等得到全面發展。對此，物理教師應當革新自身的教學觀念與方法，從學生實際出發，將核心素養觀念貫徹于教學之中，以此來實現教學有效性的提高。

一、生活形式情境

物理教師在教學時，可將生活因子與物理教學進行深度融合，為學生創設生活形式情境，以此來深化學生的物理感知，促使他們的物理觀念及科學態度得到有力的培養。例如，在講授氣化和液化知識點時，教師可將生活中燒水的例子引入課堂之中，指引學生思考水蒸氣聚集鍋蓋并再次轉化為液態水的現象，讓他們能夠將生活經驗與物理學習進行深度融合，促使其學習效率得到良好地提高。

二、巧用課堂設問

物理教師在教學時，可依據章節內容設置一些啟發性的課堂問題，促使學生的科學思維得到充分有效的培養。例如，在講授動能與勢能知識點時，教師可提問：“動能與勢能是否可互相轉化？”、“運用二者關系能不能制造出永動機？”等等，然后指引學生進行思考與討論，并與學生一同探究問題答案，這樣一來，不但能激起學生的學習熱情，同時也能夠推動他們科學思維的發展。

三、加強實驗教學

物理教師應當加強實驗教學，指引學生進行自主性地實驗操作與思考，讓他們的探究素養得到良好的培養。例如，在講授平均速度測試的知識點時，教師可帶領學生去實驗室進行打點計時器的實驗，并在期間合理指引和指導學生，保證他們能夠順利地完成實驗內容，進而實現其探究素養的培養。

四、結語

總之，初中物理教師應當實現自身教學觀念由應試向現代的轉變，把學生核心素養的培養當作教學首重，不斷延伸和探索教學方法，為學生物理素養以及綜合能力的提升打下可靠堅實的基礎。