談如何增強學生在初中體育中的自主性

韓鈺

(江西省萬載縣株潭初級中學，江西 宜春 336100)

隨著素質教育的不斷發展，初中體育教學的重要地位日益顯著，強化學生的體育素養已經成為教育工作的重中之重。但是，就目前初中體育教學的現狀來看，許多學生在學習的過程中都缺乏主動性，這嚴重影響了教學質量的提升。為此，教師有必要轉變傳統的教學模式，強化學生的自主學習能力，根據學生的實際情況制定合理的教學計劃，以便滿足學生的學習需要。那么，如何在初中體育教學中培養學生的自主學習能力呢？這是本文重點研究的內容。

一、營造學習競爭情境。

“一言堂”教學模式往往是教師講、學生練。而在自主、合作、探究教學模式里，教師應轉變角色，營造輕松愉悅的教學環境，充分信任學生，尊重學生人格，與學生結為合作伙伴，讓學生成為學習主人，引導他們質疑、解疑，在課堂上敢于發表意見、看法，提出問題。例如，讓學生設計并展示一個游戲，然后請學生提出對這個游戲的看法，包括優點和不足之處，再讓學生進行互評，這有利于學生共同提高。營造競爭情境，促進創新思維的發展，這些活動對學生都具有吸引力。好奇是人的天性，也是一種動力，初中階段的學生的非智力因素處于半成熟半幼稚發展狀態，這個階段的學生具有近景直接性學習動機，他們好勝心強、喜歡競爭，這些特征可以轉化為學生探究的動機，教師要充分利用學生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時，開展定向運動，把學生分成幾個小組，組內協作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝。

二、激發興趣，正確引導，培養學生自主鍛煉意識

（一）明確體育鍛煉的意義。在體育教學中，首先要讓學生明確為什么要進行體育鍛煉，體育鍛煉對自己的身體、學習和工作的價值，從而使學生產生心理需要，在學習和實踐過程中形成和發展興趣。課堂教學中應注重培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程中。教師在課堂教學中除了技術教學外，也要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，幫助他們了解當今體壇新動向、新發展。

（二）統籌兼顧，合理安排教學內容。在教學大綱的范圍內，盡可能選擇一些學生既感興趣又有鍛煉價值的教材，如武術、舞蹈、健美操、球類等。在安排教材時也應考慮季節的變化，如耐久跑應安排在秋末或冬季，器械體操應盡量安排在氣候溫和的春天和秋天。遵照循序漸進的原則，由易到難，讓學生通過努力可以看到和達到預想的目標。

（三）以學生為主體，教學手段靈活多樣。體育教學中，充分發揮學生的主觀能動性，同時關注學生的個體差異。在教學中多運用多種教學方法激發學生的運動興趣，提高學生的積極性。

（四）正面引導，培養學生的自我調控能力。體育教學要特別注意培養學生在獨立鍛煉過程中的自我調控能力，如對練習次數、運動時間、運動強度的調控，對動作的自我糾正等，主動積極地鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展。

三、激發學生的興趣

提高學生自主學習的動力就要建立好良好的師生關系。作為初中階段的學生，思想壓力比較大，一節輕松愉悅的課堂氛圍可以幫助他們消除壓力，建立良好的師生關系，拉近師生距離。所以我認為，激發學生對體育教學的興趣，建立良好的師生關系是促進學生自主學習關鍵的第一步。比如在課外期間，教師與學生在一起進行課外活動，在體育課堂上，教師和學生一起參加體育活動，或者體育游戲當中，讓學生的身心得到全面放松，在愉悅的氛圍中輕松的去學習。教師和學生共同參與游戲活動的互動，大家互相交流，互相協助活動，不僅建立了良好的師生關系，也增加了學生對教師的信任。在對學生興趣激發的同時，要讓學生體會到體育課的精彩，感受到體育教師的親切。教師與學生之間建立起良好的師生關系，才能讓教師順利無阻，暢通的傳播知識。一般來說，教師與學生之間的關系會慢慢變得亦師亦友，建立這樣的新型師生關系，可以讓教師隨時更好的去了解學生的具體思想，更好的掌握學生的具體學習情況，使教師能夠更好的開展教學活動，培養和提高學生的體育自主學習能力。

四、創設教學情境，提高學生的學習能力

情境教學作為一種創新性的教學手段，對于提高學生的自主學習能力具有舉足輕重的作用。這種方式以課程大綱為主，運用各種物品布置場地、音樂渲染、視頻圖片展示、語言描述等來營造特定的場景或氛圍，在情境中充分調動學生潛在的學習興趣，進而培養形成自主學習能力。創設良好學習情境的根本目的是充分激發學生對體育運動的潛在興趣，調動學生積極參與相關教學活動的積極性，教師應結合教學主題設置有關聯的問題，逐漸將學生引領至探究性學習境地，培養學生勤于思考，善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。

課堂教學是一門藝術，自主合作探究教學法在初中體育教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養學生探究能力和創新思維的需要，不能僅把它看成一種教學方式，更應把它視為一種教學理念，是讓學生真正動起來的理念.它不僅要求學生動手、動腦，而且要求師生之間的互動與合作。