淺談高職院校美術教學策略

任琳

（河南省新鄉廣播電視大學，河南 新鄉 453000）

高職美術學生大多美術基礎較差，學生有的甚至沒有美術基礎，對于專業學習比較茫然。根據高職美術學生的這些特點，教師需要有意識地在教學實踐中不斷創新。適用新的教學思路和教學模式，構筑與學生互通的橋梁，激發學生的潛能，創造寬松和諧的學習氣氛，達到提高美術教學效果的目的。

一、高職美術教學現狀

目前我國高職美術教育存在著以下一些不足之處, 一是教育觀念相對于發達國家要更落后一些, 上課的內容和方法都比較陳舊;二是高職美術教育面向的教育對象是職業類學生, 培養的是技術和技能型人才, 人們對高職教育普遍存在一些偏見。當然偏見產生的原因也是多種多樣的, 師資水平的落差和教育觀念的不同, 使得高職教育目前的教學方法和手段等已經不能適應當前高等職業教育的需求了。高職教師在高職美術教育中有著非常重要的影響, 由于高職教育培養的都是專業性技術型人才, 因此老師就要更加注意學生的美術能力, 具備良好美術能力的學生可以更快的適應社會, 有利于畢業后順利的進入工作崗位。這就要求高職老師也要具備一定的綜合素質, 采用最適合學生的教學方法。

二、分層教學，因材施教

高職美術學生大多美術基礎較差，學生有的甚至沒有美術基礎，對于專業學習比較茫然。根據高職美術學生的這些特點，教師需要有意識地在教學實踐中不斷創新。適用新的教學思路和教學模式，構筑與學生互通的橋梁，激發學生的潛能，創造寬松和諧的學習氣氛，達到提高美術教學效果的目的。

（一）了解學生的美術基礎

教師在進行美術課之前, 就要開始有目的有方向的把握所有學生的知識情況和美術能力, 知道哪些學生已經有了較為扎實的美術理論基礎, 哪些學生在這些方面還很欠缺。只有在高職美術老師掌握了這些基本的信息之后才能繼續探索行之有效的美術教學策略, 讓學生能更好地學習美術知識和技能。

（二）針對不同層次的學生因材施教

針對不同層次的學生, 老師要采用因材施教的教育方法。對于一些已經有了很高美術基礎和能力的學生要鼓勵他們繼續努力, 提高自己的創新思維能力, 能在美術基礎扎實的前提上在美術學習上有更多的進步。對于本身美術基礎薄弱、對美術興趣缺乏的學生, 老師首先要做的就是激發他們學習美術的興趣, 讓他們產生了想學習的欲望才能繼續進行基礎技能的練習。

（三）激發學生的學習熱情

高職美術學生中存在這美術層次和美術基礎水平參差不齊的狀況, 基于這種情況我們需要老師多多關注自己的學生, 能夠在課前和課后通過仔細觀察考核來判斷學生的綜合能力, 并針對不同情況的學生進行因材施教的教學方法。教師在進行課程的時候, 有一個重要的原則就是要激發學生的學習動機, 只有學生的學習熱情被激發出來才能使他們能更為主動的獲取知識和接受知識, 從而在之后的學習工作中靈活應用。

三、培養學生的創新精神

美術創新是美術發展的靈魂, 藝術的核心精神是創造,藝術創新是藝術的生命之所在。一切優秀的美術作品都具有獨特的藝術品味.藝術從本質上說是創造革新的,藝術創新是藝術的生命之所在,這是我們在美術本質中首先要接觸到的重要命題.現代美術教育應注重”創造”與”繼承”的關系,編寫有地方特色的教材,注重學生個性與創新精神的培養.是高職院校現代美術教育發展的基石。在高職院校的現代美術教育中應注重培養學生的美術創新精神,注重學生個性與創新精神的培養,以提高高職院校學生的綜合人文素質。美術創新之于高職院校現代美術教育重要,其之于學生的成才也尤為重要。

培養學生的創新意識是每位教師必須研究的課題。教學中要開展有聲有色的美術教學活動，教師應根據自己所教學生的特點，在“以學生發展為本”教學理念的指導下，在美術課堂教學中不斷創新，挖掘生活素材，啟迪學生們的心智，使美術課堂教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程，點燃學生們對藝術的渴求，培養他們的創新意識，創造力人人都有,只要想方設法地將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發出來,就一定能培養出真正具有創新能力的人才。

四、結語

對于高職美術專業的學生來說, 他們中的很大一部分在畢業后就要馬上投入到工作崗位中去, 所以需要他們在畢業時就能有較強的獨立執行能力和自主研究能力。不過由于各種各樣的原因, 當前大部分高職美術學生的綜合素質和美術能力都未能達到期望的要求, 學生在課堂上能夠得到實踐的機會也比較少, 因此如何提高學生的綜合美術能力這一問題正亟待解決, 需要高職學校高職美術老師的共同努力。我們要根據已經有了的教學經驗來進行分析和解決, 爭取實現全面一體化教學。最后希望未來我國高職美術教育能在教學策略的不斷改進下往更好的方向發展, 造福學生和社會。