淺談高校教學管理隊伍建設存在的問題及解決對策

胡小容

（四川航天職業技術學院，四川 廣漢 618300）

培養高素質創新型人才是高校建設的中心工作，而教學管理作為高校管理的重要內容，其管理水平的高低直接影響著高校的人才培養質量。當前，提升教學管理水平，加強教學管理隊伍建設是深化教育教學改革、提高人才培養質量的重要任務。

一、加強高校教學管理隊伍建設的必要性

在傳統的“精英式”教育階段，教學管理工作者多從事的是一些事務性工作，是與“事情”打交道。學生大多可以做到自我管理，自我實現，教學管理僅僅是起到一個輔助的作用。但是隨著高校的大量擴招，高校學生的生源質量有所下降，學生良莠不齊，部分學生自控性較弱，表現在學習和生活上，即學習的主觀能動性差，生活不獨立，往往還依賴于家長和老師。所以，伴隨著教學管理出現的新問題，我們也應該及時調整工作重心，開始逐步建立一支業務能力過硬，職業素養較高的專項教學管理團隊，以期適應高校教學管理所帶來的新挑戰。

二、教學管理隊伍建設存在的問題

（一）教學管理隊伍受重視程度不夠，缺乏制度保障

第一，在管理觀念上，許多高校都存在著“重教學，輕管理”的理念，這使教學管理工作很難得到正確的定位。近年來，高校的人事收入分配明顯向教學、科研崗位傾斜，嚴重影響到教學管理人員的工作積極性，從而限制了高校教學工作水平的提高。第二，高校給教師提供的培訓機會比較多，而對教學管理人員提供可繼續深造的機會少，沒有相應的專業培養計劃。第三，由于高校對教學管理隊伍不夠重視，對教學管理工作的科學性、重要性認識不足，所以無論是在晉級、晉職方面，還是在福利待遇方面，都缺乏相應的評價機制和激勵制度，導致教學管理隊伍的發展受到制度限制。

（二）教學管理隊伍穩定性差

教學管理工作任務繁重，需要教學管理人員認真地完成，無論哪一環節出現問題，都會直接影響到正常的教學秩序，影響到教學質量的提高，因此教學管理人員的精神壓力比較大。然而，高校對教學管理人員的工作不夠重視，缺乏科學的評價制度，工作業績難以衡量。這就導致教學管理隊伍流動性強、穩定性差，不利于隊伍的長遠發展。

三、高校教學管理隊伍建設對策

（一）以人為本的宗旨

以人為本作為高校教學管理隊伍建設的宗旨，往往高校只注重中層管理人員的配置，而忽視了基層教學管理人員，使得基層教學管理人員配置不合理，只有基層教學管理人員配置人員充足，才能更好地促進高校精益化的教學管理。教學秘書工作作為最基礎、辛苦和繁重的工作崗位，許多行政人員避而遠之，學校對此也不重視，導致整個教學秘書隊伍的管理散亂、工作量超重、綜合素質不高和隊伍不穩定等現象出現。由于高校對于教學管理的重要性意識不夠和科學認識不足，大部分人以為教學秘書工作只是簡單的事務性工作，導致了教學秘書需要承擔更多的工作，而他們的辛勤勞動和付出卻不被看見。高校管理要有以人為本的管理理念，要重視教學秘書個人的精神和物質追求，要重視教學秘書的工作，積極調動他們的工作熱情，并要合理配置人才，充實隊伍的建設，只有做好基礎教學管理工作，才能為后續的發展做鋪墊。

（二）教師專業制，職業化發展

國內高校教師職業專業制可以借鑒國外高校的經驗，不要讓學生覺得教師是保姆，什么事情都要找教師。而教師也不單單只是完成教學任務就可以，教師需要提高自身的專業化水平，才能整體的提高教學管理隊伍水平，以專業制的形式促進教師職業化發展。隨著我國經濟社會的全面性發展，對于教育事業的不斷改革與創新，教師也就賦予了更多的社會化責任。教師的工作不單單只是課堂的教學，還涉及到心理輔導、職業輔導以及黨建和團建等工作責任。但是常常以全包式工作方法會達不到預期效果，所以教師需要建立職業專業發展制度。讓教師崗位分級管理，根據教師的工作內容和性質，細分化教師崗位，引導教師從綜合事務轉向專業教師發展，這對于建設高校教學管理隊伍是很有必要的。

（三）強化崗位目標管理,建立相應的考核激勵機制

建立一種雙效機制，給教學管理人員樹立一種“憂患意識”。實施競聘上崗、以崗定酬的工資標準，多干多得，少干少得，不干不得，杜絕以往那種“當一天和尚撞一天鐘”的消極懈怠心理。轉變新思想，讓教學管理人員可以有一個晉升的動力和評判工作業績好壞的標尺，為教學管理人員創造一個的發展空間和晉升平臺。另外一個方面，優勝劣汰，去除教學管理團隊中的“害群之馬”，增強教學管理人員的責任感和使命感,創造一個良好的工作氛圍與團隊風氣。

結束語：

教學管理隊伍的建設是高校的一項重要工作，教學管理隊伍在教學工作中所起到的重要作用是不容忽視的。高校領導要高度重視教學管理隊伍建設，打造一支穩定、管理水平高的教學管理隊伍，更好地為教學服務，從而提高高校的教學質量、教學水平，增強學校的核心競爭力。