加強學生日常養成教育的校園文化活動內容構建探究

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411104）

校園文化是學校開展思政教育、人文教育的重要場所，也是培養學生良好行為習慣和道德習慣的重要陣地。日常養成教育是一種按照特定德育目標長期開展教育和訓練，通過道德規訓、行為管理、日常教育等方式，培養學生良好的行為習慣、道德習慣的教育活動。

一、發揮校園物質文化的日常養成教育功能

詹姆斯·鄧肯認為，文化景觀是傳承文明、存儲知識和傳播知識的重要平臺，它能夠潛移默化地影響人的觀念和行為。在校園物質文化建設中，花園、道路、園林、等物質文化環境都能潛移默化地影響學生，應結合學校自身特色進命名，實現以文化人的教育功能。

首先，以自然情趣的育化心靈。在學校校園中種植花卉、樹木等，以玉蘭、美化、松柏、翠竹等營造一種清靜幽雅的校園環境，使學生在校園中能夠感受梅的傲寒、竹的挺拔等，潛移默化地受到思想熏陶。同時，校園中花草樹木的四季輪回、葉榮葉枯等，也能使學生體悟帶自然的周期輪回，感受人生、事業的發展規律，這些都能受到良好的日常養成教育效果。此外，可以給學校的花園、草坪、涼亭、道路等進行命名，留下警示語等，如給道路命名為“厚德路”、“自強路”等；在草坪旁邊留下“善待自然，關愛生命”的警示語，這些都能收到良好的日常養成教育效果。此外，學校的建筑物、雕塑等要充滿文化意蘊和審美品位，如在學校圖書館、教學樓等建筑物前面可以擺放一些具有紀念意義的雕塑，這些往往能潛移默化地影響學生。[1]

二、發揮校園行為文化的日常養成教育功能

校園制度文化是校園文化的重要形式，它往往潛藏于學校的人際關系、教學方法、組織形式、傳統習俗等方面，在日常養成教育中發揮著重要作用。因此應建立一套能夠發展學生品德養成和個性發展的規章制度，充分發揮校園制度文化的日常養成教育功能。

（一）在校園管理活動中開展日常養成教育。首先，應當完善校園制度的設計方式，如要通過周密調查、弄清具體情況、開展廣泛討論等方式，制定科學合理的、具有人情味的規章制度，將學生的需要、意志和想法等都充分體現于制度之中，提高制度的合理性、可執行性、人性化程度等。此外，在制度執行中應當與思政工作聯系起來，以柔性管理和剛性管理相結合的方式教育和引導學生，在規范學生行為的同時培養學生良好行為習慣。比如在餐廳排隊買飯、公共場所講文明、不亂丟垃圾等細節問題上，要通過嚴格的管理制度規范學生的行為，促使學生養成良好的行為習慣。在校園制度文化建設中，應當建立科學合理的監督機制，確保制度能夠有效執行、落實到位，在制度執行中應當加強與學生的溝通和互動，將剛性的制度執行變成人性化的教育活動。[2]

（二）在校園活動中開展日常養成教育。應當加強校園社團制度建設，推動興趣類社團、學習類社團、創業類社團、社會實踐類社團的發展，建構多層次、多元化的校園社團體系，促使在積極健康的校園社團活動中開展日常養成教育，培養學生良好的興趣愛好、行為習慣等。此外，要發展校園勞動文化，在教室衛生、物業管理、宿舍衛生、勤工儉學等活動中培養學生良好習慣。比如可以為家庭貧困、農村家庭的大學生提供勤工儉學崗位，在勞動中鍛煉學生踏實能干的良好習慣。

三、發揮校園精神文化的日常養成教育功能

學校是傳承文明、傳播知識、培養人才的重要陣地，這些都使學校具有鮮明的文化性和精神性。因而學校始終應當將精神文化建設作為校園文化建設的重要內容，在校園精神文化培育中開展日常養成教育。

校園精神文化是學校在長期發展中傳承下來的價值信仰、辦學理念、行為取向、文化心理的總和，它承擔著弘揚民主、傳承文明、開展科研等重要責任。比如清華大學就將自強不息、厚德載物作為校訓，并在長期發展中形成獨特的校園文化。因此，應當加強校園精神文化建設，將校園精神文化融入校訓、校徽、校服等校園文化之中。首先，應當發揮校園精神文化在學生品德養成中的重要作用，以杰出校友的勵志故事、校規校訓的精神內涵等教育學生，促使學生變得品行高潔、志向高遠。此外，可以以征文比賽、演講活動、文藝活動、志愿者活動等方式培養學生，培養學生良好的興趣習慣、價值信仰等。還可以以校園廣播、黑板報、宣傳標語等方式傳播校園精神文化，以潤物細無聲的方式培養學生的人文精神和道德品格。最后，應當高度重視輿論文化在日常養成教育中的作用。充分利用校園網、學校公眾號、學校官微等平臺設置輿論議題，引導學校的輿論導向，發揮學校輿論的思想引導和思政教育等功能，以更好地培養學生的人生觀和價值觀。[3]

日常養成教育包括語言習慣、行為習慣、道德習慣等方面內容，往往對學生的未來具有較大影響。因此在校園文化建設中應當以日常養成教育為重要內容，以形式多樣的校園文化培養學生良好的道德及行為習慣。