高中語文課外閱讀指導的方法探索

（河南省商丘市第二高級中學，河南 商丘 476000）

一、營造濃厚的讀書氛圍，培養學生的閱讀興趣，激發他們課外閱讀的積極性和主動性

（一）加強班級文化建設，營造濃厚的讀書氛圍，發揮環境的正面引導作用。我們組織學生建立班級的圖書角、抄寫名言警句、開設知識園地、剪貼欄等形式，努力營造濃厚的文化氛圍，讓學生感受讀書的氣息，讓他們產生一種要讀書的強烈愿望。我們還發動學生，如家里有藏書的帶到班上，經濟條件允許的每學期買三兩本書，然后交由班級統一管理，全班輪流閱讀。（二）結合課堂教學，培養學生的閱讀興趣。我們利用課內精彩篇目的賞析，誘發學生的閱讀興趣。如上《水滸傳》的節選《林教頭風雪山神廟》時，通過課堂的學習，學生掌握了主人公的主要性格特征：林沖作為十萬禁軍教頭，既有剛烈的武士性格，又有儒雅的文人氣質。面對高俅三番四次派人要置他于死地，卻處處忍讓，為了家庭和前程委曲求全，心存幻想，表現了他作為社會上層人物的性格弱點。然而他的性格是發展變化的，隨著矛盾沖突的不斷加劇，由逆來順受到頓生殺念，一槍刺死了陸虞侯，又表現了他作為一個武士的本性。隨著情節不斷的展開，林沖的性格還會發生怎樣的變化呢?后面的路，林沖又會如何走下去呢?由此，激發了學生要閱讀的濃厚興趣，課后紛紛找原著來看。

（三）結合社會上的一些熱點、焦點問題，定期安排閱讀專題，讓學生課外搜集材料，然后在班上交流。每個學期我都安排三到五個專題，讓學生自己去查找搜集材料，歸納整理之后拿到班上交流，或出成板報形式。如19 年9 月份中國女排世界杯再奪冠，我讓學生搜集女排精神中的感人故事；10 月份70 周年國慶，搜集共和國一步步成長的故事。這樣，結合社會上的一些熱點、焦點問題，安排內容豐富生動的專題閱讀，極大地激發了學生的閱讀興趣。經常做這樣的閱讀專題訓練，不僅有利于培養學生逐步養成愛讀書看報的習慣，同時在閱讀過程中也對學生進行了熏陶教育，提升了他們的思想素養和文化素養。

二、加強閱讀方法的指導，讓學生學會閱讀，樂于閱讀

（一）推薦優秀的課外閱讀材料，教會學生如何根據自身的需要去選擇圖書。古今中外的書籍浩如煙海，學生置身于無邊無際的知識海洋中，免不了感到茫然和困惑。我們定期向學生介紹優秀的課外閱讀材料，推薦適合他們閱讀的時代感強的精美散文，以及文學素養較高的小說、優秀人物傳記等等書籍，在源頭上把好閱讀的質量關。

（二）提倡“好讀書，不求甚解”。我們要求學生要養成習慣，多從上下文的語境去揣摩語義。如有暫時未能理解的地方，告訴他們，這屬于正常現象。提倡他們先跳過，繼續往下看，不要糾結于一字半句。待閱讀達到一定的程度以后，大都會豁然開朗，自然化解。有的學生在閱讀時，遇到不認識的字，總要停下查閱，非查出個“水落石出”不可，結果往往造成閱讀效率不高；有的學生在遇到深奧的地方時，往往停滯不前，甚至因此半途而廢。這都是不正確的讀書方法，極大地影響了閱讀的效率。因此，我們提倡在一定程度上的“不求甚解”。

（三）教給學生科學的方法，提高讀書效率。科學的閱讀方法往往會收到事半功倍的效果。常見的閱讀方法有以下兩種：

1.泛讀法。對于那些屬于開闊眼界，豐富知識的讀物，瀏覽一遍即可。我們要求學生在拿到一本新書后，要先看前言和目錄，以便對書的主要內容有個大概的了解，然后可挑選一些章節來讀；讀報則要先看欄目、標題，在瀏覽的過程中得到粗略的印象，了解主要內容即可，不必處處字斟句酌。這樣，才能擴大閱讀量，提高學習效率，起到事半功倍的作用。

2.精讀法。對于一些重點文章，或是與學習關系密切，或較感興趣的章節，則應集中精力，逐字逐句，由表及里地進行琢磨、研究。從具體細節到文章整體都要理清理順，并在感觸最深的地方圈點勾劃，玩賞品味。久而久之，就會積累大量的信息和知識，提高語言感悟能力，并逐步養成認真讀書的好習慣。

三、注意引導，培養學生良好的閱讀習慣

（一）培養學生養成“讀記結合”的閱讀習慣。古人說“不動筆墨不讀書”。學生在課外閱讀時接受的信息量較多，內容也豐富多彩。對于一些優美的語段，或富有哲理性的語句，我們要求學生勾勒出來，或摘抄、或剪貼、或寫成讀書筆記，把閱讀的精華儲存起來，日后梳理整合，轉化為自己的知識。日積月累，既擴大了知識面，也積累了一些寫作的素材。

（二）培養學生養成“讀思結合”的習慣。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有把“讀”和“思”有效地結合起來，在閱讀的同時思考和消化，才算是真正意義上的讀書。學生在很多時候，讀書只是為了滿足心理上的獵奇，沒有更高的目標要求，往往只停留在了解故事情節的膚淺層面上。時間久了之后，就是情節也會逐漸淡忘得一干二凈。因此，我們提倡把讀書和思考結合起來，多作一些深層次的思考分析，并及時把自己瞬間產生的想法記錄下來，逐步養成勤思考的習慣。

（三）培養學生養成“讀說結合”的習慣。在課外閱讀中，學生看了大量的書報，學習了豐富多彩的知識。但這種知識往往是走馬觀花式的收獲，常常是理解不透、記憶不牢的。為了使學生能把學到的知識記牢，并轉化為自己的知識，我堅持每周安排一節讀書交流課，讓學生輪流上臺，把課外閱讀中看到的精彩故事、精美文章或讀書心得講給或說給大家聽，一起分享讀書的快樂。把看來的材料信息歸納整合，提取精華，并用自己的語言表述出來，從而轉化成知識和能力。