基于崗位向?qū)У母呗氂⒄Z課程教學(xué)模式改革措施
——以學(xué)前教育專業(yè)為例

（長春師范高等專科學(xué)校，吉林 長春 130021）

幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)成為熱門專業(yè)，為培養(yǎng)滿足崗位需求的幼兒英語教師，提高幼兒教師的知識(shí)素質(zhì)和能力水平，針對高職學(xué)前教育專業(yè)英語課程現(xiàn)存的問題，提出以下改革措施。

一、完善英語課程體系

高職院校的英語課程體系基本設(shè)置為基礎(chǔ)英語課程，缺少滿足專業(yè)崗位需求的專業(yè)英語課程。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來職業(yè)是幼兒教師，為滿足師范生的需求，應(yīng)當(dāng)完善英語課程體系。首先，基礎(chǔ)英語課程中，在原有教材的基礎(chǔ)上整合和創(chuàng)編，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都要滿足學(xué)前教育專業(yè)需求。其次，還應(yīng)設(shè)置英語語音課、口語課、英語教法課、英文書寫課等與幼師教學(xué)能力有關(guān)的選修課程，并合理增加學(xué)分，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課訓(xùn)練后，就業(yè)時(shí)達(dá)到英語語音正確，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，書寫規(guī)范，教學(xué)能力突出。

二、教學(xué)模式突出學(xué)生主體地位

首先，課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要充分了解學(xué)生們的實(shí)際需求和愿望。以高等教育出版社出版的教材《基礎(chǔ)英語》第一冊教材unit8 《Job Interview》為例，該單元以“工作”為話題展開，學(xué)生希望通過本單元學(xué)習(xí)，為未來求職幼師工作做準(zhǔn)備。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要整合原有教材中關(guān)于職業(yè)的通用知識(shí)，擴(kuò)展大量與幼師行業(yè)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如熱身部分，請學(xué)生選擇有意向求職的幼教機(jī)構(gòu)，搜集資料，并課前完成求職機(jī)構(gòu)調(diào)查匯報(bào)，充分了解不同的教育結(jié)構(gòu)對幼師分別有哪些不同需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)中要充分結(jié)合信息技術(shù)，利用超星智慧平臺(tái)完成《Job Interview》的學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，生生實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣。以枯燥的寫作課為例，了解崗位需求后，學(xué)生要學(xué)習(xí)書寫求職信。通過微課等學(xué)習(xí)寫作要點(diǎn)后，學(xué)生使用Mind Master 軟件繪制思維導(dǎo)圖，整理求職信寫作結(jié)構(gòu)，交流后將求職信內(nèi)容進(jìn)行詞句拓展，保證語言準(zhǔn)確，之后再通過批改網(wǎng)等寫作軟件完成求職信內(nèi)容輸出。這些信息化技術(shù)手段突出學(xué)生自主性和創(chuàng)新性，使英語教學(xué)更便捷，更實(shí)用。

再者，運(yùn)用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生參與度和積極性都有一定的限制，情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)體系，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。《Job Interview》中聽說課部分，教師模擬幼兒教育機(jī)構(gòu)面試場景，學(xué)生分組角色扮演面試者和求職者，將所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生有獲得身臨其境的感覺。運(yùn)用情景教學(xué)法建立有針對性的情境，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，還可以提高學(xué)生的滿足感，增加課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作，提高英語的應(yīng)用水平。

三、建立過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式

傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的評價(jià)方式，已經(jīng)不能滿足高職英語課堂的需要，伴隨著以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，評價(jià)方式也變得更加靈活多變。目前高職英語日常教學(xué)中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置課前、課中及課后任務(wù)，評價(jià)不再受時(shí)間和空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多樣化。如《Job Interview》課前布置調(diào)研任務(wù)，教師通過學(xué)習(xí)通了解學(xué)生調(diào)查情況，給予初定分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。課中學(xué)生代表闡釋調(diào)研結(jié)果，各小組之間運(yùn)用智慧課堂系評分，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。聽說課用微軟小英等軟件系統(tǒng)評價(jià)語音，閱讀課用智慧平臺(tái)批閱練習(xí)題答案，課程結(jié)束時(shí)設(shè)置測試，都實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)。這種過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，更公平，更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更好的滿足幼兒教師的崗位需求。

四、將英語教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

作為學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生，未來的職業(yè)是幼兒教師，因此，高職英語課程不僅要求他們掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，還要具有一定的英語教學(xué)能力。學(xué)校建立實(shí)踐基地或簽約合作踐習(xí)機(jī)構(gòu)，可以幫助學(xué)生將多學(xué)英語更好的應(yīng)用到職場。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視并加大學(xué)生們學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在一、二年級(jí)就接觸幼兒園的日常性工作和教學(xué)課堂，一方面，可以做到面對面的了解幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特質(zhì)，及時(shí)查找自身不足，找到努力方向。另一方面，通過園內(nèi)教師指導(dǎo)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際，有序完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃、組織幼兒完成英語課堂學(xué)習(xí)，并嘗試給予幼兒評價(jià)。學(xué)校形成與幼兒園或其它實(shí)習(xí)基地的有效溝通體系，規(guī)范統(tǒng)計(jì)踐習(xí)考核的成績。

五、在高職英語教學(xué)中關(guān)注思政教育

學(xué)習(xí)怎樣做人，成為具有師德的人們教師顯得尤為重要，在學(xué)前教育專業(yè)的高職英語課程中貫穿思政教育，才能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知自身教師職業(yè)角色，為學(xué)生日后步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。