淺談園本課程與教師專業成長

（周口幼兒師范學校 河南 周口 466000）

在知識經濟時代,教師職業正成為一門重要的專業,教師不再是單純的任務執行者,而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者,教師的專業化是提高教育素質、改善教育質量的重要保證。目前開發園本課程,成為個性化教學的必然。教師不僅是課程的開發者,而且是中堅力量和主力軍。他們在課程開發過程中發揮著獨一無二的作用。幼兒教師在開發園本課程中得到鍛煉,促進了其專業化成長。

一、關于園本課程

1.園本課程“以園為本”。園本課程來自于幼兒園，幼兒園教師是園本課程建設的主要力量。在《綱要》指導下，園本課程主要依據幼兒園、教師、孩子的實際發展需要來建構和完善的。園本課程是在已有優勢或傳統基礎上作進一步的拓展和創新，使之系列化、科學化、規范化，從而形成真正具有鮮明個性的園本課程與幼兒教育特色。課程的建設過程實質上也是一種變革的過程,而課程的變革從某種意義上來說,不僅是變革教學內容和教學方法,而且更是變革人;不僅是變革學生,更是變革教師。因為課程建設的實踐不但可以督促教師在課堂上不斷重建他們的知識結構和知識觀,而且還可以督促教師在教室里不斷重建他們與學生之間的關系。

2.園本課程以教師為本。在園本課程開發中，教師的作用不言而喻。進行園本課程開發，如何用人所長，充分調動每一個教師的積極性和創造性，特別是如何加強教師之間的合作等，是園本課程開發成功與否的關鍵所在。惟有教師的共同參與，才可能出現真正的多樣化探求。使園本課程真正契合孩子的特點和需要，才可能使園本課程在探索中不斷發展完善，不斷創新。

二、關于教師專業成長

幼兒園教師專業成長是教師自我引導的持續發展過程，主要是指幼兒園教師從職初成為專業人員且不斷提升自己的專業品質的發展過程。其主要標準是：受過較長時間的專業訓練，具有較強的專業基礎；具有專門的兒童發展與教育理論和實踐的知識，包括教育學、心理學等多方面，有正確的教育觀念；具有教育實踐能力，包括教育活動組織能力，教育反應意識，教育監控能力，對兒童行為、學習、交往、情感的指導能力，創設有利于兒童發展的環境的能力等；具有專業責任感和服務精神。

三、在園本課程建設中，促進教師專業化成長

教師專業化的途徑有很多。近年來大量的研究表明，以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。的確如此，我們發現在園本課程建設中，能有效地促進教師專業化成長很快。在課程實施過程中，我們堅持年級組、課題組隔周匯報、交流研討制度，教師將課程實施的情況進行匯報、交流、研討。大家在一起共同分析研討在活動中發現的問題和遇到的困惑，尋找教育對策。

1.及時總結，發現問題，調整方案，完善課程。如：教師在課程實施中發現，課程是活動的基礎，活動是課程的結果。幼兒園活動是展示幼兒園教師成果的形式，往往幼兒園會通過六一慶祝會、圣誕節、端午節、元宵節等活動向家長開放。而老師們在操作過程中發現活動和課程之間缺乏聯系，出現了一系列的問題：為了活動，影響課程實施；活動只是一種外在的形式，忽略了孩子的發展。經過了老師的總結和反思，發現了問題，調整了教育策略，調整方案和課程，豐富和完善園本課程。通過集體的智慧，最終形成比較好的主題活動。根據我們的社會化實踐活動的特色，圍繞實踐活動設計主題活動：如主題活動：《熱鬧的元宵節》，當天的活動中設計到的舞龍、十字步、音樂表演、制作元宵、賣元宵的活動，全部通過課程落實，老師也在主題實施的過程中，深刻感受到課程和活動之間的密切的關系。同時也深刻體驗到設計課程的原則和幼兒學習的方式：來源于幼兒的實際生活，貼近幼兒的生活，在生活中獲得關鍵經驗。

2.專家引領。在園本課程的研究中，我們也適時地請一些專家來園觀摩、指導，對教師在研究過程中遇到的問題給予解答。為了確保課程實施的有效性，專家針對園本課程的實施進行培訓，針對每個月的主題目標、環境創設、家長工作、教育教學活動展開進行培訓，通過培訓，教師對課程實施的方式有了全面了解，課程實施在幼兒園的一日生活中進行的，家長也是課程實施的責任人，提升教師課程實踐操作的能力，內化教師的經驗。

3.教育評價。《綱要》中明確指出，教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。課程實施的效果要通過評價幼兒來檢驗。如何建立科學的評價方式和內容？《綱要》指出：管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。如何讓家長及時了解幼兒園的課程目標參與并能夠正確評價幼兒？教師們進行了積極的思考和實踐。摸索出一套自己的評價方式。

（1）在綱要的思想下，結合課程目標，制定月計劃。教師、家長了解月幼兒各個領域發展目標和主題發展目標，結合月目標結合課程，確保課程之間的聯系性、主題的系統性。

（2）家長、教師共同參與班級幼兒的評價，并組織進行1+1 目標座談，進行面對面的溝通和交流，共同面對孩子的發展狀況進行分析討論，制定方案，確保每個孩子在原有水平上有所提升，確保每個孩子不掉隊。

（3）記錄。如何評價幼兒發展和如何評價課程實施的情況呢？經過實踐教師發現，可以把評價貫穿于主題活動之中進行。把每次幼兒的活動表現或綜合性活動情況記錄下來，建立幼兒個體檔案，注意收集幼兒的調查表、照片、作業等資料，全面評價幼兒發展狀況及課程。

（4）幼兒園組織每月一次的集中展示活動，幼兒園領導、教師是展示活動的主要評價人。在各班級幼兒集體展示中，教師能夠互相觀摩，互相學習，共同檢驗，進行反思和總結，評估課程實施的效果。

課程建設和教師成長是一個過程,是個性化建設的過程。在這個過程中,教師得到了礪煉,從而在專業化的道路上更加成熟,同時也使個性化的園本課程更加豐滿。