淺析初中生物教學與現實生活的聯系

（長春市第八十七中學東校，吉林 長春 130000）

一、前言

生物是一門自然學科，它與我們的生活密切相關。初中生物教學可以培養學生的感知能力，提升學生的綜合素質，學生可以把所學的知識與實際生活相聯系，了解自身的生理結構和自然環境。轉變初中生物的教學模式，使教學生活化，拓展教學內容，提升學生的學習興趣，讓生物課充滿活力，激發學生學習的積極性和主動性。

二、生活化教學的含義

生物教學生活化主要包括三方面的內容。一是側重學生已有的生活經驗。初中學生雖然年齡小，但是他們在生活中也積累了一定的經驗，對于生活和自然現象也有他們自己的看法，生物課堂教學不能忽視學生已有的經驗，要幫助學生在未知的世界中探尋知識，幫助學生了解他們還不太了解的內容。二是幫助學生構建學科知識與生活體驗之間的聯系。生活化教學與知識構建起了一座橋梁，不同的教學模式，可以引導學生去探究和體驗生活現象中奧秘，幫助學生掌握理論并解決生活中的實際問題，使理論聯系實際，讓學生體會到書本知識的意義所在，從而激發學生的學習興趣，由被動變主動。三是將書本知識帶出課堂形成生活體驗。學生學習的目的是將知識運用到實際生活中，使生活變得更加美好，學生通過自己發現問題，最后解決問題，使所學的理論知識難以忘記，同時還提升了學生的判斷能力，開闊了視野，最終可以靈活運用知識，提升綜合能力。

三、初中生物教學生活化策略

（一）選擇生活化的教學內容，激發學生的學習興趣

選擇合理的教學內容是初中生物教學生活化的關鍵。生物學科與我們的生活緊密相連，教師可以結合教科書和我們的實際生活，從我們的身體結構、衣食住行、生態環境等方面入手，選取適當的教學內容，這樣才能使教學內容生活化，貼近生活的教學內容走進課堂，才能激發學生的學習興趣和探索意識。通過生活化的教學內容，學生不但了解了自己，還了解了我們的生活環境，領悟生物知識在生活中的重要價值。

（二）創建生活化的教學情境，幫助學生理解和掌握生物知識

創建生活化的教學情境可以增強生物教學時效性。生物學科是在初中開設的，學生對這門學科有一定的陌生感。教師創設生活化的教學情境，可以幫助學生主動參與生物知識的學習。教師可以讓學生提出生活中遇到的關于生物方面的困惑和問題，教師在知識點講解的過程中，幫助學生分析解決學生生活中遇到的困惑。教師可以提前搜集關于動植物的相關視頻，在課堂上為同學們播放，引導學生用生物知識去解釋和說明這些生物現象，引導學生主動思考和探究，提升學生的綜合思考能力，積極解決生活中的問題。教師創建的教學情境要盡量貼近學生的實際生活，這樣才能激發學生的學習興趣，提升學生的生物素養。

（三）設置生活化問題，引導學生積極思考

在生物課堂教學過程中教師可以結合教材內容，每節課下課時為學生設置一二個生活化思考題，讓學生積極思考，充分調動學生參與生物學習的欲望。教師設置的問題應該是生活中常見的現象，要求學生積極思考，利用自己的經驗或者查閱相關資料來解釋生活中的現象，在下次課堂上大家討論，分享經驗。設置的問題一定是生活中經常出現的。例如，“人們經常會因為不小心劃傷身體的某個部位，傷口不大的情況下，傷口開始會快速流血，逐漸流速減慢，慢慢的血流停止了，這是為什么？”。“為什么賣菜的攤主會往新鮮的蔬菜上噴水呢？”。“家里的花為什么會出現葉子發黃的現象呢？”等等問題，這些都是生活中經常看到的現象，教師根據所要講解內容，預設生活化問題，不但能夠充分調動學生探尋問題的欲望，同學們可以用生物知識解釋生活現象時也會激發學生的學習興趣。

（四）設計生活化學習活動，豐富學生的生活經驗

生物是一門綜合學科與生活緊密相關，教師可以設計生活化實踐活動豐富生物課教學內容，同時提升學生的參與感。學生在活動中可以放松壓力，豐富生活經驗，逐步提升完善的生物知識體系。教師要設計生活化的學習活動，例如，學習了營養膳食和食品安全后，教師可以讓學生為家庭設計一天的食譜，要求合理膳食營養均衡，同學們可以在班級分享食譜，看看哪位同學的設計最豐盛最合理。在學習了眼睛的結構后，同學們了解了近視的形成原因，可以讓同學們設計如何保護自己視力的計劃。通過學習和活動，同學們不但學習了生物知識，還幫助同學們更好地生活學習，激發學生的學習興趣，豐富了學生的生活經驗。

四、結語

初中生物教學生活化是十分必要的。要求學生留心生活，積累生活經驗，要將教學和生活融合在一起，學生可以用課堂所學知識來解決生活中的實際問題。通過教學生活化可以激發學生觀察生活，留心生活中發生的各種問題，引導學生多動腦多思考，學以致用還能提高學生的學習興趣。同時也提高了教師的科研和實踐水平，探討適應生活實際的前沿的教學內容。教師要充分考慮學生已有的生活經驗，將生物知識與生活經驗緊密結合在一起，因此初中生物教學生活化具有非常重要的現實意義。