提高農村小學生語言表達能力的探究

楊春玲

（河北省豐寧滿族自治縣西官營中心校，河北 承德 068350）

《語文課程標準》總目標中指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)小學生的語言表達能力，一直是小學語文教學的重要任務。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，農村小學生語言表達能力弱主要表現(xiàn)在：不敢說和不會說。前者平時就缺乏表達自己內心的勇氣，可能是家庭父母的原因導致學生內向，亦可能是學生畏懼學校、教師，自身壓力大，從而導致不愛表達。后者缺乏正確的語言表達指導，從而導致課堂上不會說或亂說。

一、提高農村小學生語言表達能力策略

作為語文教師，在語文教學過程中培養(yǎng)小學生的語言表達能力，是每個教師需要思考的大問題，可以從以下各個方面入手。

（一）創(chuàng)設平等、自由的課堂氛圍

語文教學應該是在師生平等對話的基礎上進行的。首先，在思想上，教師要意識到師生平等的重要性，教學過程是一個教學相長的過程，教師的教與學生的學是相輔相成的。學生在學的過程中得到知識，教師在教的過程中同樣得到經驗，教師要謙虛地邊教邊學。只有教師意識到了這一點，才能順利地將平等實施起來。其次，在語言上，教師要用平等的語氣對待學生。教師如果能夠以親切的口吻授課，而不是一味地用命令的語氣，責怪的語氣，學生也許就能夠放下對教師的畏懼之心，更親近教師。這時候，課堂氛圍朝平等又邁進了一步。然后，在教態(tài)上，教師應當儀表端莊，同時可以運用多種無聲的語言，來創(chuàng)造平等。如：課前師生問好，學生向教師鞠躬，教師應還以鞠躬。請學生回答問題時，不應該用手指著，而適合大方地伸手作“請”的動作。學生回答精彩，應當發(fā)自內心給予微笑與掌聲等等。

陶行知也曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”語文課堂，還應該還學生一個自由的頭腦。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而人文性，即要求以人為本，尊重學生的個性發(fā)展。我們反對教師的“一言堂”，教師的“一言堂”只會讓學生的表達能力受到抑制。不妨把課堂放心交給學生，在課堂上多給學生發(fā)言與交流的機會，讓學生大膽地、自由地說話，表達自己的內心。學生回答錯誤這時，教師就要適時設計“同桌討論”、“小組談論”、“辯論”等多種教學方式，讓學生有機會交流，從而讓課堂氛圍活躍起來。平等、自由的課堂氛圍，能為小學生的語言表達創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境，是必要的。

（二）培養(yǎng)善于觀察、善于傾聽的學習習慣

觀察與傾聽，是語言表達的前提。不是每個小學生都有一雙善于觀察的眼睛，許多小學生只對感興趣的事物投去目光。教師就要在平時的學習生活中鼓勵學生多觀察，引導學生去發(fā)現(xiàn)周圍世界的一草一木。例如，蘇教版三年級上冊習作4，就要求學生走出校園，去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，選一處景物寫下來。這就要求教師帶領學生到教室外面去看一看，可以安排幾人一小組，去尋找去觀察。觀察并不是大致地看，而是要細心地看。例如：教師可以引導說：“同學們，小蝸牛正背著他們的獎杯在旅行呢，你能找到它嗎？”自然學生來了興致，很快發(fā)現(xiàn)了草叢中的蝸牛。之后指導學生專門觀察這只小蝸牛，它是怎么爬行的。再如：教師提示，有些樹葉用來做書簽可漂亮了，你能找一些來嗎。這時候，學生自然把目光投向了火紅的楓葉，金黃的銀杏葉……然后，指導學生專門觀察楓葉、銀杏樹的葉子，觀察它的形狀，顏色，聞一聞氣味……學生有了興致，認真觀察了，才能有話可說，回到教室總結收獲的時候，再讓學生按照之前觀察所得，說一說，想必學生也會有不同的想法了。

小學生往往喜歡別人聽他講，而聽別人講的時候很容易走神，這就要求教師要引導學生做一個合格的傾聽者了。李政濤說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！笔紫龋處煈斒莻€合格的傾聽者，起好模范作用，在學生說的時候，我們就要耐心地傾聽，并告訴學生傾聽是對對方的尊重，善于傾聽的人也是一個善于思考的人。其次，要教給學生怎么聽，傾聽要做到：用心、細心、耐心。語文課堂上，常常需要學生聽同學朗讀，這時候，請學生豎起耳朵，聽一聽有什么讀錯的地方。同學起來發(fā)言，請學生聽一聽，有哪些說得不恰當?shù)牡胤?。課堂上，時時有意識地請學生復述老師或同學的話。這樣長此以往，學生就會養(yǎng)成傾聽別人的好習慣。

我們常常說“耳濡目染，不學以能”，光是看與聽，對小學生表達能力的提高在潛移默化中起著很大的作用。

二、結束語

總之，農村小學生語言表達能力的提高是語文教學的基本任務之一，我們教師在教學過程中，要為農村學生提供語言表達機會，要不斷引導學生、鼓勵學生，讓學生放心大膽地通過多種方法去說、去寫，讓農村小學生語言表達能力煥發(fā)光彩。只有學生能說會道，學生的語文素養(yǎng)才會越來越全面。