談微視頻在初中英語教學中的使用

王賽芳

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉中心學校，江西 上饒 333100）

口語是學生語言學習中非常重要的能力，是學生語言學習的出發點和歸宿。立足核心素養視角，初中英語教師應當強化學生口語交際和表達能力的培養，為學生今后的英語學習奠定基礎。然而，在當前的初中英語教學中，過度追求考試成績的教學模式，使得教師不重視學生口語交際能力培養，導致學生語言表達能力低下，“啞巴英語”現象比比皆是。微視頻在初中英語教學中的運用，可以有效地為初中英語教學創設語言交際和表達的環境，強化學生的口語交際練習，為全面提升學生的口語交際表達能力奠定基礎。

一、通過微視頻講授內容讓學生快速理解

在英語學習過程中，困難學生學習的主要因素有很多，但語法是其中最讓學生感到棘手的一個問題。很多學生不能很好地掌握語法知識，主要是因為無法很透徹地理解。而要想更好地幫助學生理解一些語法知識，適當地通過微視頻的方式開展教學，不僅可以讓學生更直觀地感受語法內容，還能讓學生更加輕松地理解語法知識。比如在講授語法知識“have gone to”和“have been to”這兩個詞語之間的差異時，教師為了讓學生更好地區分兩個詞組的含義，給學生錄制了這樣一個動畫微視頻：“動畫中有兩輛小汽車，第一輛小汽車身上寫著一個gone，動畫的內容是這輛小汽車從一個城市C 出發來到了D 這個城市。第二輛小汽車身上寫著一個been，動畫的內容是這兩小汽車一直在C 這個城市，但在D 這個城市中有一個虛擬的形象。”隨后動畫暫停并提示讓學生嘗試猜測兩個動畫的含義。某同學在觀看這段視頻時對兩個小汽車的行為非常感興趣，于是他思考后說道：“第一個小汽車是去了城市D，表示它已經走了并到了城市D，而第二輛小汽車一直在C 這個城市中，只不過以前它去過城市D。”過了3 分鐘，動畫繼續開始播放，出現一組漢字：“大家明白含義了嗎？對了，have gone to 的意思是‘已經去了某地’，而have been to 的意思是‘曾經去過某地’，你們掌握了嗎，如果掌握了，請猜測一下have been in 的意思吧。”通過這種方式錄制的微視頻，能夠讓學生更加直觀地掌握一些語法知識，從而更好地提升學生的整體學習欲望。

二、線下教學路徑

利用微視頻進行線下教學，這一路徑對教師的專業能力以及教學設計水平要求較高。教師必須要能夠根據教材以及學生的實際情況，設計形式多樣靈活，難度合理，內容全面的聽寫方案。其方案的設計要在微視頻的運用中充分采用情感策略、認知策略、分層策略，注重為學生營造有趣生動的語言習得氛圍，在為學生有效認知創造條件的同時，注重對不同水平學生的學習進程進行分層次的針對性指導。與此同時，教師還需要注重在聽寫訓練過程中建立起良好的反饋、評價與激勵制度，及時捕捉到學生對微視頻的反饋并進行正向回應，對微視頻聽寫的學習成果進行多元評價，建立起合理的激勵機制，鼓勵學生在不斷通過微視頻進行聽寫訓練的同時，在英語學習中取得更大進步。

三、線上學習路徑

線上學習路徑以學生為主體，可利用包含各類微視頻數字英語學習與訓練平臺進行。線上學習的關鍵是教師必須對每一個學生提出明確的訓練與學習目標，要求學生制定適合自己的聽寫訓練方案。例如，根據學生的不同水平選擇對應訓練模塊中的不同級別微視頻，督促學生在不同階段完成聽寫學習任務與目標。在這一過程中，教師需要根據學生聽寫的實際情況，及時向學生傳授語言習得技巧與聽寫學習方法，將線上學習內容與線下課堂教學內容相聯系，使學生線上學習的內容能夠與課堂教學內容形成有機的整體，在聽寫過程中養成自覺性，并通過大量的聽寫訓練最終形成聽音、辯音的條件性反射，將微視頻中的視聽內容與相關背景內化至大腦中形成長期性記憶。

四、立足話題內容導入微視頻

口語的交流和表達，總是以一定的“話題”和“情境”為基礎的。因此，初中英語教師開展微視頻教學時，應當通過一定的話題引入，激發學生口語交際和表達的興趣。首先，教師在教學設計時，應當科學設計話題，如學生感興趣的“聚會”話題。而微視頻的選擇，可以是動畫視頻，也可以是情境對話視頻。其次，微視頻的導入，應當科學把握時間。我們知道，初中階段的口語都是比較簡單的，因此，教師在選擇微視頻時，應當充分把握學生的英語理解能力。筆者在通過微視頻教學的過程中，會通過截取一些英文電影、英文動畫視頻中的有趣的、經典的片段用于口語教學，這種經典片段的英文視頻，一方面對話的情境性比較強；另一方面，英語比較純正，有利于培養學生正確的語音和語感，提升學生的口語交際和表達能力。總的來講，初中英語教師應當通過積極地話題引入，開展微視頻口語教學，促進學生交際和表達能力提升。

五、利用微視頻指導學生尋找到合適的學習方法

隨著信息技術的快速發展，視頻的制作越來越精良，不但聲像更加清晰逼真，而且性能更加優越。由于微視頻這種新型教學方式在一定程度上擁有著良好的互動性，因此教師在對學生通過微視頻的方式進行教學時，為了促進學生的進一步發展，可以根據學生自身的特點，進行相應的教學內容的播放。有利于學生通過這種方式，接收到大量的英語方面的教學信息，從而幫助自身尋找到合適的學習方法。

在初中英語教學中充分利用微視頻教學資源，不但是順應教育發展的法則，也是將課程改革理念落到實處的體現。英語教師在課堂上使用微視頻教學資源，不僅可以提升學生的學習積極性，還可以更好地培養學生的學習能力，優化教學資源的利用效率，從而提升初中英語教學質量。