淺析高中生物教學中的合作學習開展

李根平

（江西省宜黃縣第一中學，江西 撫州 344400）

小組合作學習是課堂上師生為了完成某個知識目標而進行分工明確、任務分明的團隊互助性學習形式。這種學習改變了以往教師單一的講解形式，給學生提供了主動探索交流的空間，使學生學習主動性更強，課堂學習氛圍更加輕松。學生能夠自主發揮自身潛能、借助集體力量，完成學習任務。

高中生物知識內容相對于初中生物更加復雜抽象，學生的認識和理解的難度更大。而且隨著知識內容難度逐步增加，很多學生會感到枯燥，進而形成畏懼心理，從而影響了主動學習的意識，導致學習效果降低。因此，教師開展小組合作學習，需要在課堂上加強學生之間的溝通交流，并及時對學習情況進行深入了解，并根據學生能力差異科學調整教學策略，采用適當教學方法開展教學，從而使學生的知識能力獲得全面的發展和提高。

一、在課堂教學中的運用

課堂學習重點在于小組討論和學生對基礎知識的學習，同樣有疑點難點，比如一些思考題和計算題，在這種情況下，教師不能直接將答案給學生，而要以這個問題為切入點，開啟小組討論模式。先要求每個學生都應積極思考，發表自己的看法，最好是從不同的角度出發，提出不同的見解，最后再由小組組長進行最后的總結。在這個討論過程中，對學生的益處有如下幾點：

（一）鍛煉了學生的思維，培養了自主思考及分析解決問題的能力。（二）討論的對象都是同齡人，更能引發共鳴，大膽地說出自己的看法，避免了教師抽問時營造緊張的課堂氛圍，局限了學生的思考。（三）教師精力有限，不能顧及到每一位學生，采用成績優劣均衡分配的小組合作模式，這個問題就可以得到解決。成績優異的學生根據成績稍差的學生的發言，可以發現其存在的問題，以便得到及時解決。（四）一些獨到清晰的見解能讓學生意識到自己想法的欠缺點，學會從不同的角度思考，更加全面地看待問題。

總而言之，教師要明確課堂學習中該模式的重點，靈活運用。在分組分工的合作學習模式中，學生是主體，教師在教學過程中要讓他們明白自己在學習中的主體作用，成為本學科的主人，由原來的“不想學”變為“主動學”，充分調動學生的積極性，以期能更好地輔助生物教學。

二、全面考量構建高效的合作學習小組

學習小組成員的合理構成，可以做到優勢互補，各盡所長，主動高效地對知識問題進行探索交流，最終達成具有價值的意見共識。因此，在進行學習小組的構建時，在依據學生學習成績進行搭配的準則同時，還要深入考慮每個學生的興趣愛好、性格特點。為能使小組構建更加合理，教師要深入做好學情分析，通過日常觀察，與家長溝通等形式對班級學生的綜合情況做全面的了解，為合作學習小組的科學合理構建打下良好基礎。此外，還要科學設定學習合作小組的人員數量，教師要結合班級學生對本節課知識內容理解和掌握情況，側重對班級某些學生的討論交流參與度進行調控，如果有意識地增加某些學生的交流參與機會，就可以把他所在小組的人數設定的相對較少，這樣就增加了某些同學參與討論交流的機會，激發他們主動學習的意識，從而有助于對知識內容的深入理解，和學習成績的均衡發展。

三、小組總結性學習

我國的新課程改革強調教師在教學中要重點關注學生的綜合素養，加強素質教育和能力教育。想要達到新課程改革的要求，學校和教師就必須要從教學方法和教學模式上入手，通過創新來提升課堂教學的質量。在高中生物課程教學中，教師需要重點關注學生的學科興趣和學習技能，提升學生的生物學科素養。小組總結性學習就是讓學生通過小組合作探究的形式來進行知識內容的總結，以此找到學習中的不足，通過小組討論和研究來解決問題。為了加深學生對物質進出細胞集中方式異同點的了解，教學中我們讓學生通過小組合作的方式設計了表格，并完成答案填空，使小組成員之間能夠在取長補短中鞏固所學的知識與內容。

通過小組合作的方式構建高中生物探究課堂就是指教師在進行課堂教學中，按照學習要求和學生實際情況來進行小組劃分，要求小組成員通過相互配合完成某一學習項目或是問題的思考與研究。在小組合作的過程中，學生需要先通過獨立思考提出自己的觀點，然后再與小組成員進行溝通和分析，不斷修正自己的想法，找到最合理的內容或是解決問題的方案。在高中生物教學中，小組合作構建高中生物探究課堂可以有效改變學生的被動學習狀態，培養他們的學科思維，幫助他們學會使用不同的角度思考問題，深化對知識的理解和記憶。因此，小組合作已經成為了提升高中生物課堂教學質量的重要途徑。作為一名高中生物教師，我們必須要提高對小組合作的重視程度，選擇合理的方式來構建出高效的探究課堂。

綜上所述，教師要抓住小組分工合作學習模式的兩個重點，即將小組討論和分工合作合理運用到高中生物的教學中。一方面，解決了課堂上的思考討論問題，培養了學生獨立思考、自主學習的能力，另一方面，通過協助完成實驗操作，鍛煉了學生的動手能力，讓學生養成合作意識，這對學生今后的發展至關重要。高中生物小組合作學習的高效開展，可以有效激發學生學習主動性，借助團隊力量，增強對問題的理解認識和解決知識重難點。在小組合作學習方式開展中，只要做到科學構建合作學習小組，選擇具有合作探究價值的內容進行合作學習，在小組合作中及時跟蹤，把出現的問題矛盾進行有效解決，才能使課堂上小組合作學習的效果更好，真正有利于學生學習成績的均衡發展和提高。