淺談新形勢下，基層黨校教師如何提高教學質量

（中共荔波縣委黨校，貴州 荔波 558499）

黨校是理論研究的主陣地、干部教育培訓的主渠道，錘煉干部黨性的大熔爐，新修訂的《中國共產黨黨校工作條例》指出:“教學是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學工作進行，為完成教學任務，提高教學質量服務。”這一要求，為新時期加強黨校教學工作明確了目標，指明了方向。隨著學員素質和理論水平的不斷提高，作為基層黨校教師，無論在理論水平上還是在實踐經驗方面必須滿足學員多樣化的需求，以實現基層黨校教學培訓高質量發展。但在實際教學中，基層黨校教師授課情況最普遍的問題是針對性不強，理論不精、實效性不夠，重政策解讀、輕實際問題硏究，知識更新不夠及時，講課內容缺乏新意，滿堂灌等形式主義、脫離實際、空洞說教等現象，導致教學效果不佳，如何提高教學質量，應做好以下幾點：

一、加強學習，提高專業素養

新的歷史發展時期，面對新矛盾、新問題，新思想、新知識、新經驗、新觀念、新生事物不斷涌現，再加上基層黨校教師面對的是工作在各條戰線上的黨員干部，他們的學歷越來越高，有的本身就是相關領域的專家，有的即使不是專家，對經濟社會發展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，他們既是學員也是考官，在聽課的過程中，他們對授課教師的課自有評價。習總書記指出：“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質”。因此我們應該樹立終身學習的理念，通過書本、網絡、社交、參觀、培訓等各種途徑方式，認真學習、努力鉆研、拓寬眼界、豐富智慧，做到自己掌握理論，再講好理論，既向書本學習，也向實踐實習，還應特別注意學習身邊每位同志的成功經驗和典型做法。學習中要注重學習理論和指導實踐相結合，注重改造客觀世界和改造主觀世界相結合。克服學習不深入不透徹的問題，把刻苦學習同積極思考有機結合起來，從理論和實踐的結合上研究新情況、解決新問題，在思考中提高自己。只有這樣跟得上時代和社會的發展，才能在課堂上游刃有余，達到良好的教學效果。

二、加強調研，豐富實踐經驗

習總書記指出，“調查研究是謀事之基，成事之道。沒有調查就沒有發言權，沒有調查也沒有決策權”“調查研究是我們黨的傳家寶，是我們做好各項工作的基本功”。來黨校培訓的領導干部們大都來自職能部門，具有豐富的實踐能力，這就要求基層黨校教師不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的實踐經驗。豐富的實踐經驗從哪里來？這就需要我們深入到群眾中去搞調查研究。因此，基層黨校教師必須全面深入地進行調查研究，不僅僅要把上級精神學懂弄通、領會透徹，還要眼睛向下，帶著問題深入機關、企事業單位，深入各鄉鎮各村寨、到田間地頭和老百姓們交談，對問題進行實事求是地、系統地調查研究，掌握第一手資料，并對其進行思考，形成自己的意見、觀點和看法,并把這些成果融入到整個教學過程中，豐富課堂教學的素材，避免人云亦云，這樣才能把課上得貼近實際，充滿地氣，讓人信服。如果光靠理論素養而忽視實際操作和調查研究，那么教師講起課來就如同紙上談兵，夸夸其談，對于學員來說就味同嚼蠟，教學過程就成了催眠曲，教學效果自然不會好。

三、加強教研，提高教學素養

教研工作是學校一項重要工作，也是開展教學活動的重要環節。有計劃地科學地組織教研活動，可以有效地提高黨校教師的教學素養。學校里教師之間存在著知識、經驗、能力方面的差異。說、聽、評、學是教研活動中不可缺少的內容之一。因此，開展教研活動首先要經常組織全體教師開展新課試講、集體備課、精品課評選、示范課觀摩、經驗交流等教研活動。通過活動，教師之間互相點評討論，互相交流借鑒，取長補短，共同提高。其次是組織教師到兄弟黨校或上級黨校進行觀摩學習，交流座談，學習他們先進的教學方法和教育理念，不斷更新自身的知識結構。最后是定期邀請一些優秀的教師或有經驗的領導干部來學校授課，抓住組織部門外請專家學者到基層授課的機會，組織黨校教師積極參會學習，從而幫助教師提高教學水平。同時教研工作要緊扣時代主題，注重理論與實踐相結合，緊密聯系現實問題，堅持在突出黨校姓黨、抓好政治理論培訓和黨性教育的同時，注意結合基層工作實踐和培訓對象工作所需，不斷充實和創新教學內容，努力提高教學質量。

四、加強科研，促進專業成長

科研能力是教師必備的素質之一，搞好科研是提高教學水平的關鍵。沒有優秀科研能力的教師也不可能寫出好的講稿，所謂“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”講的就是科研服務教學的關系。注重教師下基層調研的同時，鼓勵教師帶著問題深入基層調研，真正做到社會出題目，科研作文章，成果進課堂，使教學中理論與實際相聯系，增強教學內容的深度與廣度。首先從縣委、縣政府中心工作出發，引導教師圍繞中心工作開展研究，提出建設性的咨政意見，發揮黨校服務基層縣委、政府的工作職能。其次是鼓勵教師外出交流，凡是上級部門組織的研討會、學術交流會等，鼓勵教師積極以文入會，為教師提供外出學習交流的機會，開闊教師視野。再次是抓精品，注重科研論文的質量，特別建立了科研論文選拔競爭機制。對于參加上級部門研討會的文章，通過匿名評選辦法，評出優秀文章參會，杜絕粗制濫造文章出校門。最后鼓勵教師深入調研后撰寫調研報告,為政府相關部門提供參考，同時積極參加各類學術組織和社會活動，積極參加省、州、縣課題申報，積極向上級刊物發表高質量論文。通過多種方式和渠道加強學科建設，加快培養學術帶頭人，引導青年優秀教師發揮自身科研優勢，使其盡快成為科研主力軍，成為學科建設骨干。

五、加強反思，促進有效教學

反思是以自己的職業活動作為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由些所產生的結果進行審視和分析的過程。教師的自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在問題。對過去的經驗進行反思，對黨校教學特殊群體的實際情況進行反思，對現在的教學手段、教學方法、對教學效果進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思的基礎上。教師總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷提高自我素養，提升自我發展能力，進而完善教師教學藝術，提高教學質量。作為基層黨校教師要加強反思自己的教學行為，首先反思在教學過程中，有沒有注重科研，脫離實際，有沒有語言平淡寡味、語氣平直缺少變化，缺乏互動，難以引起學員的共鳴。其次是反思教學內容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，怎么調動學員參與教學。最后是反思自己對知識的準備和課前的教學備課是否合理。克服教育科研中的盲目性和隨意性，對教學中的重點和薄弱環節進行反思，從本質上搞清教育中存在的問題，采取正確的方法予以改進，提高教學水平。

總之，新形勢下，基層黨校教師應進一步加強學習、加強調研，勇于實踐、加強科研能力，不斷總結積累，使教學水平得到較大提高，更好地承擔起理論教育和黨性教育的使命！