淺析小學語文課堂教學增效減負的策略探究

毛春紅

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮夏墊中心小學，河北 廊坊 065301）

在小學階段，學生接受的是基礎教育，學生需要為以后的學習打下良好的基礎，而如果給予學生過多的學習壓力，會讓學生對學習產生抵觸心理，從而不利于以后教學活動的開展。小學語文不僅是讓學生學習文化知識，還實現了對學生的思想意識教育，因此，語文課程對學生具有重要的意義。自從增效減負的口號提出，得到了一些教師的重視，但是從實際的結果來看收效甚微，要轉變這種狀況，采取合理措施為學生減輕負擔。

一、在小學語文課堂教學中增效減負的必要性

（一）讓學生以輕松的心態學習

在實際的小學語文課堂教學中，大部分教師都比較關注學生的基礎知識學習，忽略了其實用性的特點，讓學生只是死板地記憶知識，難以達到學以致用的目的。教師通常都是從基本的識字、讀寫開始，然后給學生預留了大量的寫作作業，這樣枯燥的學習會讓學生產生厭煩心理，學生的學習壓力也難以調節。這樣不僅不利于語文教學活動的開展，還會降低學生的學習效率，讓學生的語文學習效果大打折扣。通過增效減負的應用，減輕了學生的壓力，讓學生以輕松的心態學習，可以調動學生學習的積極性，課堂教學效果也會有所提升。

（二）提高了學生的綜合素質

小學階段的學生，思想還不成熟，穩定性和自律性都比較差，不應給予過多的學習壓力和學習任務。這樣會使學生理解起來更加困難，讓學生在學習面前不斷退縮，無法積極面對學習。因此，教師要打破傳統的教學模式，摒棄填鴨式的教學方法，制定合理的教學內容和教學計劃，讓學生得到個性化的發展。這是對學生綜合素質的培養，為學生以后的學習奠定了基礎，讓學生的天性得到了解放。現階段的教育不止是為了提高學生的學習成績，還要從學生的實際情況出發，達到滿意的教學效果。

二、在小學語文課堂教學中增效減負的具體策略

（一）調整教學模式，調動學習積極性

語文是學生學習其它科目地基礎，通過語文教學可以提高學生的理解能力和分析能力，讓學生在學習其它課程時更得心應手。因此，小學語文課程要得到老師的重視，通過科學合理的措施，減輕學生的學習壓力，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，讓學生主動學習，主動參與到課堂教學中。小學語文教材中，涵蓋有大量的基礎知識，如果單純地灌輸給學生知識，會讓學生的學習能力逐漸降低，從而不利于以后教學活動的開展。所以教師要轉變教學理念，調整教學模式，讓學生成為課堂的主體，圍繞學生開展教學。另外，教師還要及時了解學生的心理狀況，不要給予學生過多的學習壓力，要讓學生對學習產生興趣，從而提高課堂教學效率。教學模式的調整還能讓學生自己探索知識，找到自己學習的優勢，保障學生的學習可以順利進行。

（二）掌握學習方法，養成良好的習慣

教學活動的開展，需要學生懂得一定的學習方法，這樣學生才能發揮主動性，積極學習語文知識，也是增效減負的關鍵所在。學習方法的傳授就是授之以漁，讓學生自主學習，主動分析問題，解決問題。在教學過程中，經常會出現教師認真備課，學生的學習也非常努力，但是學習水平就是提不上去。造成這一后果的主要原因就是教師沒有找到正確的教學方法，只是讓學生被動地學習。基于此，教師要傳授給學生正確的學習方法，不要讓學生反復地學習基礎知識，要讓學生更深入地理解語文教學內容，從根本上提高學生的學習能力。在課堂上教師要經常和學生互動，鼓勵學生回答問題，發揮自身的引導作用，讓學生在愉快的環境中學習，這樣才會對學習產生濃厚的興趣。學習方法的培養不是一朝一夕就能實現的，教師要有耐心，通過多種方式達到教學目的。教師可以采取記憶訓練法或者比賽、游戲的方式，加深學生的理解和記憶，讓知識成為自己的，在解題時就可以靈活使用。

（三）在良好氛圍中，開展個性化教學

良好的學習氛圍是增效減負的前提，也是學生學習的外在影響因素。在現階段的教育中，學生的個性化差異越來越明顯，特別是在學習過程中，體現地尤其明顯。學生的個性會受到多方面的影響，比如家庭環境、性格差異，有些學生的自尊心比較強，性格內向，在學習和回答問題時就比較被動，還有些學生性格外向，易沖動。這都是教師需要掌握的實際情況，在此基礎上才能開展個性化的教學方式，讓學生的學習優勢可以展現出來，學習效果就能有極大提升。另外，教師要給予學生充分的尊重，讓學生有充足的發展空間，并積極主動發言，從而養成良好的學習習慣，提高學習效率，達到增效減負的目的。

結束語

綜上所述，增效減負不只是一句口號，要通過實際的措施，從根本上轉變教師的教學理念，改善當前的教學現狀，滿足學生的學習需求。小學語文課堂教學中，環境的構建十分重要，對學生的影響也是非常明顯的。良好的環境和合理的教學方法雙管齊下，可以讓學生在輕松的環境中，逐漸提高學生能力，進而培養了學生的綜合素質，推動了學生全面發展，為學生以后的學習奠定了基礎。