《生理學》課程思政教學實施與探討

白靜

（廊坊衛生職業學院，河北 廊坊 065001）

隨著新課改的日漸深入，各個高校對思政工作的重視程度日益提高。為了適應新時期、新形勢的發展需求，高校積極改革，特別是對“課程思政”教改工作給予了高度關注。《生理學》作為護理專業的重要基礎課程，是其他各專業課程的基礎。我們立足于對《生理學》教學改革的需要，從一線教學出發，結合護理專業《生理學》的學科特點，將“思政”融于2019級高職護理專業《生理學》教學實踐中，探索 “課程思政”教學。由4 名具有多年生理學教學經驗的專職教師實施教學。

一、靈活選用教學方法和教學手段

《生理學》具有一定的特殊性，其課程內容較為深奧，因此，增加了學生的學習難度，為了提高教學效率，教師不斷嘗試新的方法，在此建議實踐中應該適當利用案例法、情景法、問題驅動法等。并依據所學知識的特點，選取不同的教學手段和教學方法，以達到較好的教學效果。

針對抽象內容，可采用假設法，使繁雜機制清晰化，例如學習血壓的形成條件時，可提出假設“如果沒有…，對血壓有什么影響？”，借助問題的引導，使學生結合問題，展開思考與探究，并最終解決問題；此外，為了降低教學難度，教師要充分借助日常生活中的事物，將課本中枯燥、抽象的內容，轉化為學生感興趣、具體的事物，此為類比法，例如將打氣筒打氣過程與心臟泵血過程進行類比學習，有助于學生理解心臟泵血的具體過程；或通過播放視頻或動畫，使抽象內容具體化，例如播放心室肌動作電位形成機制的視頻，可直觀呈現離子轉移過程。

針對相互聯系的知識點，可通過比較法進行學習，例如：在講解氣體交換相關內容過程中，可以將“肺換氣”“組織換氣”等內容進行對比講解，使學生對二者有更為清晰與深入的認知。同時，教師也可以嘗試“由已知推未知”的方法，例如：讓學生交流關于“動脈血壓的形成條件”，經過研討后，總結，此時，可以推到出“動脈血壓的影響因素”，在此過程中，不僅削弱了學生學習難度，也鍛煉了其推理能力。另外，教師也可以通過制作思維導圖展開教學，如：通過制作呼吸運動神經調節的思維導圖，使學生明確與此內容有關的知識點，借助清晰的圖片內容，便于學生掌握相關內容，可以進一步加深理解。

針對學生可直接感受的內容，可引導學生模擬感知，例如引導學生胸式、腹式呼吸，找出不同呼吸模式的特點，探究其形成原理。針對具備一定基礎知識的內容，采用討論法。例如“影響靜脈回流的因素？”，創設情境，提出問題，組織學生在學習通平臺進行分組討論，探討影響因素。

二、精心進行教學設計

本次課題總共選取了9 個章節的內容，包括緒論、血液、血液循環、呼吸、消化和吸收、能量代謝與體溫、腎臟的排泄功能、感覺器官的功能、神經系統。將其進行了劃分，具體為：探索創新篇、生命絲路篇、健康中國行篇，進行“課程思政”教學設計，共24 個設計內容。

探索創新篇針對第一章緒論進行了一個教學設計，課前向學生推送有關生理學發展簡史、重大事記、代表人物的視頻資料，讓學生體會到科學的魅力，提高學習動力；課中通過視頻內容引導出生理學的概念及研究任務，讓學生領悟到生理學知識不是一成不變的，而是不斷拓展的，因此要樹立終身學習意識；同時學習生理學家勇于探索、敢于創新、樂于奉獻的精神，從而調動學生學習的積極行與主動性。

生命絲路篇針對第三章血液和第四章血液循環共進行了十個教學設計?！敖z路”貫穿古今，聯通世界，互通有無，“絲路”的發展推進國家間的合作和交流，為實現世界和平發展打下基礎。我們的體內，也有一條“絲路”，它為每個組織細胞送去氧氣及營養物質，帶走代謝產物，實現細胞的物質交換，維持整個機體的健康，構成這條生命“絲路”的就是血液及其不斷的循環。借助“絲路”，使學生感受其中深刻的內涵，如：和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏。同時，教學中要充分借助實驗，鍛煉學生的動作操作能力，利用不同的案例及實踐活動，提高學生的職業素養，如：勤勞、奉獻、嚴謹、救死扶傷、珍愛生命等，樹立健康宣教意識、垃圾分類意識。

健康中國篇共涉及13 項內容。健康意識和生活方式，與很多疾病的發生有著密切聯系。在我國，健康知識缺乏、生活方式不健康等現象普遍存在，常見的不合理行為有吸煙、酗酒，不注重鍛煉、不關注飲食等[1]。為了扭轉這一不良局面，使人們擁有健康的飲食、規律的作息、科學的運動，我國相關部門實施了《健康中國行動（2019-2030 年）》，其中主要分為6 項內容，具體為健康知識普及、合理膳食、全民健身、控煙、心理、環境，將其融入教學實踐，利于改變學生的不良生活習慣，使其逐漸擁有健康的行為，并且利于增強健康宣教意識，履行健康宣教醫務。

三、根據教學設計實施教學

具體教學實施過程為：主要采取線上線下混合式教學模式，課前預習——課中學習新知——課后拓展，以實現生理學“全程”育人。

課前預熱：教師應借助不同的推進，如：QQ 群、微信群等，向學生推送適合的教學資源，如：文字資料、時頻等，輔助學生進行有效的預習，為課中的“思政融入”做好鋪墊。如在開展動物實驗之前通過教學平臺向學生推送“3R”等動物倫理學的相關資源，增強學生動物倫理知識，培養關愛、維護實驗動物意識[2]。

課中實施：是實施生理學“課程思政”的主渠道。教師必須根據教學內容的需要，找準切入點，通過教師生動形象的語言、豐富的情感色彩，配以生動豐富的影像資料、動畫、圖片，自然滲入思政內容，最后引導學生積極發表評論、參與活動，達到“潤物細無聲”的目的，切記不可生搬硬套、直接灌輸。如在講授動脈血壓正常值時，設定安靜、運動、情緒激動、孕婦、老年人、不同性別等不同場景，啟發學生積極思考人體動脈血壓生理性波動因素有哪些，在活躍學習氛圍的同時培養學生關愛病人的責任感及醫患溝通能力。

課后拓展：結合課上所學，布置相關內容的健康宣教活動或學習“大家”精神活動，進一步培養學生的職業道德素養，提高其專業技術水平。

教師堅持育德于教，采取線上線下混合式教學模式，尋找合適的思政內容切入點，靈活選擇不同的教學方法，運用多種教學手段，精心進行教學設計，使育人貫穿于整個教學，以實現生理學“全程”育人的目標。