小學語文教師有效課堂評價語的實施策略

吳波

（貴州省鳳岡縣永和鎮黨灣完小，貴州 鳳岡 564208）

教學評價就是根據教學目標，按照一定規則對教學效果進行評定和描述，主要目的就是為了檢查教師課堂質量和教學效果。小學語文老師要在新課程理念的指引下明確師生角色，通過創新教學評價的方式，從全方位、多角度對學生進行點撥、激勵和引導，促使他們獲得更加積極的情感體驗，進而主動參與到學習和探究活動中，并依據教師的評價找準努力的目標和方向，有利于促進學生學習態度的轉變，并有效提升其學科素養。

一、打造和諧師生關系，懂得寬容學生

小學語文教師在運用激勵性評價語言之中，應懂得通過營造寬松愉悅的課堂氣氛，去打造積極和諧的師生關系，懂得在師生關系之中理解學生、寬容學生、尊重學生、關愛學生，讓學生能夠有效克服學習困難，感知到教師的關愛，以此激發學生內在的學習潛力，調動主觀能動性去開展主動性學習，更好地在學習道路上努力前行，這才是真正的激勵性評價語言運用的最終目的，以此才能夠共同創造一個不同的語文課堂環境，真正挖掘學生對語文內容的學習欲望。

二、自主評價，能力提升

在語文教學課堂，當教師選擇學生代表回答某一問題時，教師可以正確引導學生利用自主評價的方式，對自己的回答或者表現做出公正點評，這樣一來，學生能夠查找出存在的問題與不足，并及時予以糾正，對語文學習能力的提升將起到事半功倍的效果。以“亡羊補牢”的寓言故事為例，當教師講述完通篇故事結構與內容梗概之后，可以選擇學生代表回答問題。教師：“你能說出讀過這篇故事以后學到了什么嗎？”學生：“我從中學到了如果一個人做錯了事，只要肯接受別人的意見，及時改正，就不算晚。”“那平時你認為在學習當中發生過與亡羊補牢的主人公同樣的故事嗎？”這時，學生在思索片刻后即刻做出回答。學生：“發生過，比如我上課不認真聽講，東張西望，但是，我并沒有聽老師的話，學了這個故事以后，我知道這樣做是不對的，以后一定改正。”學生通過自主評價，能夠挖掘自身的錯誤，端正學生的個人學習態度。

三、互動式評價促成互助互查

在小學階段的語文教學中，教師要引導學生以學習小組的形式針對課堂學習成果進行互助互查，在小組成員之間開展互動式的評價，能夠使學生在小組互動評價環節中得到基礎知識的鞏固與完善，為學生的語文發展打下堅實的基礎。為此，教師應該有意識地在語文教學中給予小學生小組互動的機會與空間，并且充分地發揮出教師對學生的指導作用，引導學生采用正確的步驟與良好的方法開展互助、互查、互評活動，使班級中的每個學生都能夠在有限的語文課堂時間內得到最全面的評價，完成課堂學習知識的查驗與完善工作，保證學生互動式評價的有效性。

四、多樣化激勵評價調動學生學習動力

小學階段語文課堂教學過程中，要充分調動學生學習動力，如此才能提升學生學習的能力水平。激勵評價的方法運用要以多樣化的方式來呈現，對學生正確和非正確的回答采取不同的激勵評價方式，將評價有效和藝術性結合起來，如此才能有助于促進語文教學質量提升。如在對學生正確性回答的激勵評價中，對學習水平相近的學生，評價就要靈活，不同水平的學生在激勵評價方面要有針對性，對優秀生進行鞭策贊揚，對中等生進行鼓勵肯定，對后進生要寬容激勵，通過不同的學生采取不同的激勵評價方式，才有助于激發學生學習的熱情和動力，才能強化學生探究學習的能力。學生的思維以及感受存在不同，回答問題時候在有非準確答案的時候，教師也要采用委婉的方式激勵學生，在不傷及學生自尊的情況下指出學生的問題，然后進行啟發引導，讓學生回到正確的思路上來，這樣的方式有助于調動學生的學習動力。

五、課堂評價要敢于對學生進行批評

語文課堂的教學所遵循的標準就是以語文課本內容所表現的價值觀所指定的，而課堂評價的標準是在尊重課本內容價值觀的基礎上照顧學生的個性體驗和自身價值觀的表達及培養。在此過程中，不斷讓學生認識到自身的不足，了解自身所表達含義及價值觀與文中的實際差異，然后通過不斷的學習進步來進行彌補，是使小學語文課堂評價語變得更加有效的重要途徑。因此，教師在對學生進行課堂評價時，要不斷對學生的錯誤見解進行適當的點擊，敢于批評，并為學生指明改變錯誤的方向，讓學生在接受評價語激勵的同時也能夠感受到其批評教育的作用，從而更好地完成對知識更深層次的理解。但是這種批評也應該是符合學生實際發展的，而不能單純地為了批評而對學生進行“批評”，教師要注意應該用客觀的語言對學生所存在的問題進行敘述，同時還需要對學生進行一定的鼓勵，防止學生因為教師的批評而喪失學習積極性。總而言之，課堂評價既要“敢于對學生進行批評”，還要言之有理，在批評的基礎上告訴學生要如何去做，并鼓勵學生保持對學習的積極性。

六、綜合考量，注重過程性評價

教師在進行教學評定的過程中，一般都是通過測驗、考試來檢驗學生對語文知識的掌握程度，這種傳統的教學模式很容易扼殺學生其他方面的綜合素質。語文本身就是一種比較開放的科目，對于學生的課外知識以及相應的閱讀、表達、寫作能力等各方面能力都有一定的鍛煉和考量。每一次考試成績都不足以說明問題，教師不能只將成績作為考量標準，而應該對學生的綜合能力給予一定的評價。在過程中評價的準確度和可操作度都要比傳統的結果評價高很多。平時的教學過程中，學生在語文方面如果有相應的進步，教師也應該寫入評價中，這是對學生最好的鼓勵方式。每一次進步都是值得鼓勵的，學生在小學階段得到充分的鼓勵，有利于建立起強大的學習自信，對未來的學習是非常有幫助的。

語文學科教學評價應充分體現課程的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的教學評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，全面提高語文教育教學質量。