關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

左淑紅

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)，河北 廊坊 065301）

小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，而且通過想象力的培養(yǎng)可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，可以有自己的見解和理解。想象力可以通過多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造優(yōu)勢，讓學(xué)生可以有良好的實踐能力。在語文教學(xué)中的聽說讀寫等環(huán)節(jié)，都可以實現(xiàn)想象力的培養(yǎng)，而且想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識必須具備的一項能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的重要性

在素質(zhì)教育理念下，大部分教師都摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由過去的“灌輸式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這一教學(xué)過程中，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主導(dǎo)性，為學(xué)生綜合能力的提升奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程中涵蓋的都是一些基礎(chǔ)性的語文知識，給學(xué)生提供了想象和創(chuàng)造的空間，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件[1]。

語文是一門博大精深的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好語文知識，就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，離不開想象力的培養(yǎng)，想象不僅是閱讀的基礎(chǔ)，還是理解的基礎(chǔ)，創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更深刻的理解文章內(nèi)容，也能使學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出更好的文章，從而提升了學(xué)生的寫作能力。尤其是對于小學(xué)生來說，理解力比較差，也缺乏一定的創(chuàng)新精神，難以把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中來。而通過想象力的培養(yǎng)，可以解決這一教學(xué)難題，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

二、在小學(xué)語文課程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

學(xué)生只有學(xué)會思考才能發(fā)揮想象力，因此，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生思考，并且要讓學(xué)生主動思考。在思考的過程中才能鍛煉學(xué)生的想象力。關(guān)于想象力的培養(yǎng)，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）發(fā)揮語言魅力

語文課程是一門集語言和文化為一體的綜合性學(xué)科，教師可以發(fā)揮語文科學(xué)的語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文課程中，教師可以采取誦讀或者造句等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的文字，在朗讀和遣詞造句的過程中，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有良好的邏輯分析能力。在通過造句培養(yǎng)想象力時，教師可以給學(xué)生預(yù)留充足的想象時間，讓學(xué)生去思考、去想象。比如，在學(xué)習(xí)《彩虹》這一課時，教師可以讓學(xué)生用彩虹造句，可以問學(xué)生什么時間的彩虹？然后再向?qū)W生提問出現(xiàn)彩虹的地點。以這種引導(dǎo)的方式，一步一步讓學(xué)生學(xué)會造句，而且這一過程學(xué)生還能發(fā)揮想象力，通過自己的想象，描繪出心里的彩虹。再比如，《找春天》這篇課文，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)文章中好的句子，借鑒文章中描寫春天的句子，通過自己的理解，用自己的語言描述出春天[2]。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語文課程雖然是對學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)語文知識教學(xué)，但是里邊也涵蓋著一些古詩詞、古文，以及寓言故事等比較難以理解的內(nèi)容。對于這些語文知識，如果理解能力比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來會有困難，這時教師可以給學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對文章的理解。對于一些晦澀難懂的諺語故事，教師可以采取角色扮演的方式，強(qiáng)化學(xué)生的理解。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行場景編排，一定程度上也是對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。而對于一些古詩詞教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以給學(xué)生設(shè)置更加直觀的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)理解起來也就比較容易。此外，教師還可以通過語文課本中的一些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，在小學(xué)一年級就要學(xué)習(xí)的《人之初》這篇文章，教師可以先讓學(xué)生觀察課文中的圖片，通過圖片揣摩文章想要表達(dá)的思想。然后在把圖片和文字相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還讓學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶更加深刻。

（三）進(jìn)行知識拓展

在小學(xué)階段，給學(xué)生準(zhǔn)備的固定教材中，包含的語文知識畢竟是有限的，但是學(xué)生的想象力是無止境的。而且不應(yīng)該把學(xué)生的想象力限制在課本中，要使學(xué)生的想象力更加豐富，思維也更活躍。因此，教師要把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以此來打破教材的限制，也打破學(xué)生的思維束縛。比如，像《趙州橋》這篇課本，這篇文章中以簡短的內(nèi)容介紹了趙州橋，但是趙州橋的歷史遠(yuǎn)不止于此。教師可以搜集相關(guān)素材，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解趙州橋的建造歷史，以及建造原理等。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述出自己眼中的趙州橋，這樣可以增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生沉浸到語文學(xué)習(xí)氛圍中，從而達(dá)到訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。此外，小學(xué)語文課本中還有大量節(jié)選的文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生利用課余時間，通篇閱讀文章內(nèi)容，這樣更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，也是對學(xué)生知識面的拓展。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的想象力是無窮的，但是也不是憑空出現(xiàn)的，需要教師采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)氛圍是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也就比較缺乏，想象力更加難以提高和培養(yǎng)。所以教師的教學(xué)方式很重要，教師要使學(xué)生的思維更加活躍，為想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，也為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)，推動學(xué)生全面發(fā)展。