多元化教學方法在小學語文教學中的應用

李燕

（江西省贛州市龍南市龍南鎮第二小學，江西 贛州 341700）

隨著新課改的深層次推進，小學語文教學也要進行不斷的改革，要從以往的“知識教育”向“素質教育”轉變，只有這樣才可以提升學生的核心素養，促使學生獲得全面性的發展。在此種教育背景下，越來越多的教育者提出了運用多元化教學方法的想法，構建起了“以學生發展為中心”的教學模式，能更好地激發學生的學習興趣，促使教學質量的不斷提高。下面將針對此多元化教學方法的運用主題進行分析。

一、多元化教學方法在小學語文教學中應用的意義

（一）調動學生積極學習的情感

積極學習情感是學生探索學習、深層次學習的重要前提。傳統小學語文教學中，由于教學方法的單一性，使學生對學習產生了厭倦感，所以難以在教學中調動學生的積極學習情感。將多元化教學方法引入教學中，可以始終給學生營造趣味、新穎的學習環境，能輕松地激發學生的學習熱情，調動學生的積極學習情感，為學生高質量的學習鋪墊。

（二）發展學生的語文思維能力

小學生語文學習過程中，只有學生進行有效的思維，才可以讓學生在想象及分析過程中，對課文內容及情感進行更加透徹的理解和感悟。將角色扮演、情境教學等多元化教學方法引入教學中的過程中，學生的思維會受到更好地引導和啟發，能實現發展學生語文思維能力的教學目的，并促使學生學習質量的不斷提高。

二、多元化教學方法在小學語文教學中應用的策略

多元化教學方法在小學語文教學中的應用，必須要遵循科學、合理的基本原則，也就是所選擇的教學方法要符合教與學的實情，要將之助力教學順利開展及減輕學生學習負擔方面的作用發揮出來，絕不可以出現僅為了追求教學方法的新穎，而出現強硬使用教學方法的情況，那樣只會適得其反。

（一）運用角色扮演教學方法，激發學生的學習興趣

小學語文教學中的首要任務就是要培養學生的學習興趣，所以老師在選擇教學方法的過程中，必須要確保所選教學方法的趣味性，將之激發學生學習興趣的作用發揮出來，讓學生在興趣的驅使下主動學習及思考，促使其學習效果的提升。角色扮演教學方法不僅新穎，而且能通過學生參與對角色的扮演，增添課堂教學的活力及魅力，其運用效果比較理想，老師要對其運用精心設計。

比如在教學《陶罐和鐵罐》課文時，可以對角色扮演教學方法進行運用。首先，課堂開始的初期，老師將學生們分為不同的小組，讓各小組先做好組內的角色扮演準備工作，如角色的扮演者、角色間的對話訓練等。其次，在角色扮演時，不對學生有過多的要求，既可以讓各小組根據課文原文進行表演，又可以讓他們按照改編或擴編的版本進行表演，只要符合主題內容就可以。最后，老師對各小組的角色扮演進行整體性的評價，主要以鼓勵評價為主，在此基礎上指出各小組的表演問題。同時，評價時還可以由其他小組加入，提高其評價的客觀性。在這樣趣味的角色扮演活動中，學生們成為了學習的主人，能主動參與到對角色的思考、扮演、情境改編等活動中，能加深學生對課文的理解，既提高了課堂教學的質量，有保證了學生的學習興趣。

（二）運用故事教學法，引導學生積極思考

小學生正處于對故事十分感興趣的階段，故事對他們的吸引力較大。因此，在日常的小學語文教學中，老師在運用多元化教學法的過程中，要善于將故事教學法引入教學中，利用故事教學法激發學生的學習興趣，讓學生主動探究和閱讀，這樣的教學可以開闊學生的視野，加深學生對課文的理解深度。

比如在教學《為中華之崛起而讀書》課文時，老師可以先向學生提問：“你們對周恩來總理了解嗎？”學生們對其有一定了解，但了解并不深入，老師可以根據學生此情況，向學生講述周恩來相關的小故事，學生們隨著老師的講述，其心情也處于高低起伏狀態，眼中還露出了十分激動的神情，當故事快講完后，學生們雖然情緒逐漸平復下來，但是還十分地意猶未盡，此時老師可以趁機告訴學生，學校的圖書館、網絡中有較多關于“周恩來”先生的文章，要想知道更多周恩來先生的愛國故事，那么就自行去閱讀吧。說完，便可以進入到課文及其他知識的教學中。

總結

綜上所述，多元化教學方法在小學語文教學中的運用意義重大，老師要根據課文及學生的特點，選用不同的教學方法，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力及素養，促使學生的全面發展。