談核心素養思想下的初中歷史教學

何盼盼

（江西省撫州市臨川區第十中學，江西 撫州 344000）

新課程教育改革以來，我國初中歷史課堂學習的核心素養觀念已經深入到課程內容之中，并成為我國當前初中歷史課堂教學中的關鍵點。從初中歷史課堂教學的角度看，教師首先要對核心素養中的核心知識、能力、品質等內容有更加充分的了解，從該方向入手，培養學生在歷史學習中的核心素養，這也是教師歷史課堂教學索要達到的基本目的之一。另外，歷史教師也要積極改變落后的歷史教學方法，挖掘、釋放學生在歷史知識學習中的潛力，不斷地鍛煉學生的動手實踐能力、創新能力，增強初中生的歷史文化素養。

一、歷史課程教學核心素養的主要概念

對于歷史課程教學來說，其核心素養主要指知識學習的能力以及知識分析的能力，對學生自身的核心素養展開培養的時候。首要工作便是盡可能采取各種方法對其個人興趣展開引導。如此便能夠使其更好地投入到知識學習之中，把握自身缺陷，認真汲取，從中獲取一些對于知識內容。很多學生對于歷史知識的學習存在偏見，認為其和自己的生活過于遙遠，即便學習了之后，無法將知識內化，解決生活中遇到的問題。因此，對其缺乏重視，認為學不學一點都不重要。基于這一思想，學生們在歷史課程學習中，往往不會全身心投入其中。每當要面對考試時，通過臨時抱佛腳的方式，趁機記住一些教師劃出的關鍵知識點。顯然，早期的方式盡管幫助學生們完成了知識記憶，但卻對其個人理解沒有任何益處，自然也無法提升自身核心素養，對其個人造成了巨大影響。而且一旦失去了考試這一目標，便會徹底放棄歷史學習。不僅如此，許多教師也沒有認識到這一情況，并未在教學方法方面展開研究，導致教學效果未能達到預期。為此，教師便需要在教學方法方面展開深入研究，結合學生們的實際情況，以此能夠有效培養學生自身的核心素養。

二、應用多媒體設施促進課堂教學實效

新課改環境下，初中歷史教師要積極創新教學理念，應用多媒體設施進行輔助教學。不但可以提高學生歷史學習興趣，更能幫助學生直觀深入的了解掌握歷史知識，提高歷史教學實效。

例如，教師在教授《抗擊八國聯軍》這一節課時，通過應用多媒體進行輔助教學，讓學生們真實、立體地了解到這一段中國的屈辱歷史。學生們在觀看這一段視頻資料時，全體是沉默肅然的。歷史教學的目的，不只是讓學生了解掌握過往的歷史史料，更應該使學生們學史明今。中華民族是一個有著悠久歷史的文明古國，有著燦爛輝煌的過去，但在漫長的歷史進程中，也曾因為閉關鎖國、抱殘守缺，出現了八國聯軍侵華戰爭這樣的事件。通過豐富多彩的多媒體教學手段，不但可以讓學生更好地掌握歷史知識，同時激起學生們強烈的民族榮辱感和深深的愛國情懷，實現了課堂的升華，在情感態度價值觀方面有所提升。

三、創建問題情境，形成史料實證意識

歷史學中有一個專業名詞“史料實證”，通過使用科學的分析和實驗驗證，以此來獲得最為真實的、準確的歷史資料，養成學生還原歷史真相的觀念，學生可以明晰歷史真實情境。而且，增強學生史料實證的意識，在課堂上，教師在教學時可以使用問題情境的方式，通過高質量的問題來啟發學生進行思考，引導學生在這個過程中對歷史事件進行分析、查證。

比如，在《隋朝的統一與滅亡》這一課教學時，教師可以使用提問的方式，來引導學生進行自主的探究，課堂開始的時候可以先列出幾個學生思考的問題，例如：“隋朝的統一時間是什么時候？”“統一隋朝的歷史人物是誰？”“隋朝統一之后都做了哪些重要工作？”“隋朝在什么時間滅亡的？”“哪位皇帝？”學生對這個問題展開討論，然后教師帶領學生通過查閱相關的資料，學生對這些史料展開討論，對核心歷史史料整理出來，然后找出學生解答這些問題的答案。又如，在教學七年級下冊《安史之亂》內容時，我通過情境的創設，激發學生對問題的好奇心，進而產生了探究的欲望。首先，我講述了楊貴妃馬嵬坡兵變自縊而亡的故事，激起學生的情緒；之后，我在教學中引出來安史之亂，讓學生探究安史之亂的歷史真相。為了求證真相，首先，學生先收集史料，搜索安史之亂的相關視頻資料；然后對資料進行整理、分析，了解整個安史之亂發生的前因后果，最后結合教材，分析安史之亂造成的影響。在整個探究的過程中，學生不僅形成了史料實證的意識，而且還加深了歷史的分析能力。可以看到，創設問題的情境是培養史料實證意識的有效方式。

四、全面培養學生的歷史自主探究精神

自主學習、自主探究精神是當前歷史課堂教學中比較推崇的教學方法，該種學習方法主要是培養初中生的自主思考、探索、學習的能力，讓學生在歷史教師的指導下，能夠發揮自身的能動性，自主學習、掌握課堂的學習節奏。另外，歷史教師在初中課堂的教學中要鼓勵學生進行自我探究，讓學生積極地參與到歷史活動中，激發學生的歷史探究熱情。比如，在進行自古至今我國南方經濟發展快速的原因探索時，通過多種方式來引導學生進行歷史知識的探討：（一）以小組調查的形式來收集電子版或者紙質版的歷史資料；（二）由第一小組收集資料之后，再由其他小組進行進一步交流、獲得不同的感觸；（三）歷史教師可以利用多媒體技術運用地理元素來解釋南方經濟發達的原因。這種方式是培養學生歷史核心素養不可或缺的方式，有助于學生綜合素養的提升。

核心素養初中歷史教學課堂變革的“發動機”。初中歷史教師只有從核心素養出發，才有可能讓初中歷史教學課堂擺脫現下的教學問題，才有可能建構一個教育新形勢下的高效新課堂。