關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施愉快教育的思考

崔金華

（河北省承德市雙灤區(qū)第四小學(xué)，河北 承德 067000）

愉快教育作為一種新的教育思想、新的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣為核心，以“樂教”“樂學(xué)”為特色，為教育教學(xué)改革打開了新思路，開辟了新途徑。

一、什么是愉快教育

愉快教育以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和單純追求考分的壓力下解脫出來。教育者正確運用適合兒童年齡特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、主動、充分、和諧的發(fā)展。可見，愉快教育是一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教育，是一種教者創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生發(fā)揮主動性、能動性，保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的相統(tǒng)一、和諧的教育，是一種面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展的教育。

二、實施愉快教育的幾點做法

愉快教育盡管是一種教育觀念、教育思想，但在教學(xué)過程中，它決不能停留在觀念、思想的層次，而必須轉(zhuǎn)化到操作層次。教師在課堂上應(yīng)遵循愉快教育的原則和實踐目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)愉快教育的教與學(xué)活動。

第一，課前，教師必須要理解和掌握教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、編寫意圖；準(zhǔn)確把握教學(xué)目的、要求；切實了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平，要站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能發(fā)生的問題，做到有的放矢，水到渠成。在此基礎(chǔ)上，課上首先提出具體、明確、恰當(dāng)、可測的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本課時要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的、要求是什么，學(xué)到什么程度等。這樣可使教師怎么教就怎么學(xué)的“要我學(xué)”就能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極、主動的“我要學(xué)”。實踐證明，只有學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才能學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能產(chǎn)生求知欲望，讓全班學(xué)生能自始至終主動、積極、愉快地參與到學(xué)習(xí)的全過程。

第二，在新課教學(xué)時，教師要根據(jù)知識的遷移規(guī)律，依照學(xué)生“由已知到未知”的認(rèn)知規(guī)律，從新舊知識的連接點入手，做好知識的“鋪橋搭路”，使學(xué)生在知識的正遷移作用下，運用已有知識，學(xué)會新知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性。加上教師精心設(shè)計的有啟發(fā)、思考性的新課導(dǎo)入語言，使學(xué)生進(jìn)一步排除學(xué)習(xí)新知識的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，產(chǎn)生了要學(xué)會數(shù)學(xué)的信心和毅力。

第三，在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，把提高與發(fā)展每個學(xué)生作為教學(xué)的落腳點。因此，教學(xué)中要堅持因材施教，分類指導(dǎo)，實行“層次教學(xué)”。教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、合作、和諧和課堂氛圍，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動、充分的發(fā)展、提高。教師要采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在新知識的重點處、難點處和關(guān)鍵處，設(shè)計富有思考性和趣味性的問題，讓學(xué)生通過自身的眼、耳、腦、口、手等各種感官獨立自主地去思考、討論，直至抽象概括。

第四，數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計很重要，不僅鞏固所學(xué)知識，主要是通過必要的練習(xí)，實現(xiàn)由知識向技能轉(zhuǎn)化，漸次形成技能。教師應(yīng)精心設(shè)計每一個層次的練習(xí)題組，體現(xiàn)教學(xué)的針對性、階梯性、思考性。這樣既強化了練，又使學(xué)生不覺得枯燥無味。

第五，科學(xué)地評價數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，穩(wěn)定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任感。教師要樹立正確的“分?jǐn)?shù)觀”“學(xué)生觀”，評價一定要慎重，講究科學(xué)性、藝術(shù)性。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。對學(xué)困生要多幫、多指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在與全班學(xué)生總體水平和自己以前的教學(xué)成績作橫向、縱向的比較中，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步的地方，激勵學(xué)生“要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”。

三、實施愉快教育要注意的問題

愉快教育絕不是“不留作業(yè)”的教育、“玩玩樂樂”的教育。那些過于追求形式上的熱熱鬧鬧、說說笑笑，輕松快樂的表面化作法是一種十分危險的傾向，也不會有正確的、完美的愉快教學(xué)操作，只能搞亂了愉快本質(zhì)的含義。

不能把愉快教育的落腳點只投在“樂中教”“樂中學(xué)”上而忽視“樂中發(fā)展”。如此行事，愉快教育的原則只能保留“愉悅性”一條了。要防止此種傾向，不能片面理解樂教與樂學(xué)的本質(zhì)。教師樂教是用敬業(yè)精神去感染學(xué)生，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教者津津樂道，學(xué)者津津有味。樂教是樂學(xué)的前提，樂學(xué)是樂教的結(jié)果，只有教師樂教，才能促使學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)生的智力和能力得到主動、生動活潑地發(fā)展。

總之，愉快教育為小學(xué)生生動、活潑、主動、愉快地學(xué)習(xí)，為小學(xué)生身體與心理、才能與品質(zhì)全面和諧的發(fā)展，為克服學(xué)科教學(xué)中存在的弊端，開辟了有效的途徑。當(dāng)前在探索21 世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教改實驗中，實施愉快教育確實是一種全面提高學(xué)生素質(zhì)的好途徑，值得進(jìn)一步深入實踐、探索、研究。