試談初中物理教學中學生創新能力培養

王茂盛

（河北省保定市順平縣高于鋪鎮第二初級中學，河北 保定 072250）

初中階段是學生身心快速成長的重要階段。在這一階段幫助學生打好基礎，對于學生日后的成長和發展具有至關重要的意義。作為重要的學科之一，初中物理學科在教學的過程中具有一定的難度，并且傳統的教學方式很難對學生自身的能力實現有效地培養。在新課改需求下，初中物理教學活動應該進行深入的改革和探索，對創新能力的培養需求進行明確，突出學生的主體性學習地位，讓學生的主觀能動意識得到更好地發揮，真正成為課堂教學的主人，最終實現創新能力、創新意識以及創新習慣的全面提升。

一、營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍

對于課堂教學活動的開展來說，一個良好的氛圍和環境是非常必要的。針對初中階段物理學科教學的特點，教師要認識到物理學科知識點的學習對學生所提出的挑戰，并且力求最大限度地幫助學生消除門檻和不良心態。在教學中，教師要創新教學方式，引入更加具有趣味性的課題和案例，讓學生處在一個輕松、愉悅的學習環境和氛圍。例如，在對“沸騰”一課進行教學的過程中，教師就可以列舉釀酒工藝，將水的沸點、酒精的沸點等概念進行融合，讓學生了解到我們日常生活中的很多問題都可以利用物理知識來進行解決。在此同時，教師也可以讓學生尋找一些生活中關于沸騰概念的一系列現象和問題，讓學生積極地進行發言和討論，這樣學生在討論交流的過程中可以更好地得到創造力和創造意識的提升。一個良好的課堂教學氛圍是課堂教學活動開展的必要前提，同時也是實現對學生創造能力培養的重要條件，這需要教師予以高度的重視和充足地準備來進行保障。

二、注重激發學生的物理學習興趣

對于任何學科的學習來說，興趣本身的驅動作用是必不可少的。物理學科的知識點本身在理解和記憶的過程中具有一定的難度，并且一些物理規律如果單一地依靠語言的講解，那么就很難讓學生產生參與學習和理解的興趣。針對于這種情況，教師就要關注學生學習興趣的提升，引入一些有趣味性的教學內容。例如，在對“聲音的發生和聲音的傳播”一課教學的過程中，教師就可以在課堂教學之初，設計一些有趣味性的前置性內容。教師可以安排學生利用一個鐵棒敲擊事前準備的鐵管，讓學生思考聲音是如何產生的。通過“敲擊”的行為，產生“震動”，進而產生聲音，并且聲音的大小是與敲擊的力度和震動的大小是密切相關的。這種與實際生活密切相關的教學方式，可以讓學生對日常生活中常見的一些現象以物理知識的角度來進行思考和解決，這樣學生可以產生共鳴，提升對物理知識的掌握消化效果。在學生完成對相關知識點學習的過程中，教師就可以教學生自行制作“土電話”，從而強化學生對于聲音傳播介質的認知。這種教學方式在安排的過程中，要緊密地圍繞教學活動來開展，合理地對學生的創新能力進行激發。

三、著力培養學生的創造性思維

初中階段物理教學活動的開展，教師要有意識地引導學生從多個角度對問題進行思考和分析，讓學生的創新意識得到更好的激發。在教學中，教師要對學生的創造性思維進行更好的激發。在教學活動開展的過程中，教材雖然是重要的參照依據和內容主體，但是在具體教學活動中，教師要脫離教材的局限性，對教學活動進行更好的拓展，讓整個教學的過程更加科學合理，同時引入更多創造性思維的培養因素。例如，以“光的直線傳播”相關知識點教學來說，教師就可以采取更加顯著的實驗現象進行教學。如果單一地采取激光照射的方式，學生在空氣中看到光線是以直線的方式進行傳播的，但是觀察效果則相對有限。教師可以啟發學生，引導學生思考如何才能更好地觀察這一現象。有的學生可能提出，用噴射出的水霧來對激光照射的傳播路徑進行體現。這個實驗的觀察效果不夠理想，水霧的停留實踐相對有限。而有的學生在這個基礎上，對思路進行改進，可以采用點燃蚊香形成煙霧，利用煙霧來表現激光的傳播路徑，這樣可以清晰地看到傳播的直線路徑。這種讓學生自主地提出自己的看法并且進行試驗執行，可以讓學生更好地獲得啟迪，并且利用不同的環境、條件以及材料對自身的想法進行驗證，逐漸地形成良好的思維習慣和創造性意識。

總而言之，在當前社會經濟發展時代下的用人需求中，創造能力已經成為了衡量人才的一個重要能力標準。在教育工作開展的過程中，人才培養工作的開展要對教學理念進行更好地進行創新，融入更加全面的創新意識和思維，圍繞學生展開相關教學工作，切實地讓學生成長為有用之才。