初中物理課堂教學的導入探究

楊正應

（貴州省銅仁市石阡縣白沙鎮初級中學，貴州 銅仁 555107）

一、趣味性原則

興趣是永恒的好老師。為了激發學生參與課堂學習的興趣，我們在導入環節需要通過簡短、簡潔的活動導入主題內容。但是這個導入內容需要突出趣味性，只有這樣才能真正激發學生的興趣，激發學生參與課堂活動的求知欲。

比如，在磁體與磁場的學習過程中，學生對磁體雖然有所了解和接觸，但是對磁體并沒有系統的研究。而如何讓學生對這一屬性的磁體產生新的興趣，激發學生濃厚的求知欲？此時興趣就非常重要了。于是，我們需要在導入環節創設趣味性情境，以此吸引學生的眼球。在此，我們采用魔術引入的方法來導入，讓一支由磁體組裝的水筆戳穿人民幣，但是拔出來后，人民幣完好無損，奇妙的魔術表演一下子吸引學生的眼球。

不過，在進行趣味性導入的過程中，一定要短而簡潔，快速地進入主題，不能一味地追求趣味性而忽略后續的主題內容。

二、啟發性原則

啟發在課堂教學過程中的重要性和必要性是不言而喻的。因為啟發是引領學生思維方向和思維方式的重要方法之一。為此，在課堂教學活動的導入環節，我們一定要做好啟發引導。這一原則是凸顯本節教學重點，啟發學生沿著教師的引導逐漸深入學習活動的關鍵所在。啟發不僅將學生的注意力轉移到要學習的重點中來，還能將學生的思維方向引領到課堂之中。

比如，在浮力的教學過程中，我們就用實驗的方法來導入課堂活動，筆者為學生準備了兩個演示實驗：

演示1：請同學們把一只空的礦泉水瓶壓入水中，并說出壓的過程中的感受。

演示2：將一個氫氣球和一個小石塊綁在一起，剪斷繩子，觀察氫氣球的運動情況。

此時的演示實驗和問題相融合。一方面，啟發學生用實驗活動來獲取真實而深刻的體驗過程。另一方面，教師有針對性地引領學生結合問題去體驗過程。將體驗、感受與已經學過的“力”相結合，啟發學生在本節課的思維活動要沿著剛才的體驗展開，有的放矢，達到精準思維的效果。

三、方法性原則

知識與技能是學習的基礎環境，而方法與思想則是物理學習的核心環節。學生是否真正在學習過程中能夠有所感悟、有所提升，關鍵是在學習過程中是否掌握其中的思想與方法。為此，在導入環節，教師一定要注重方法的滲透和引領，讓學生在進入課堂互動之初，就有意識地注意本節課中所采用的研究方法和物理思想等。比如，控制變量法的使用就是研究物理問題的一種重要方法和策略，我們在教學過程中就要慢慢滲透給學生，讓學生真正在長期的使用中，感受這種方法的存在及其價值，也逐漸提升學生使用這種方法的能力。

比如，在物理“引言”環節一課中，我們課堂中有個比一比環節，裝滿水的燒杯中能放幾枚大頭針，比一比哪位同學猜得準，哪一小組放得多？教師就要在導入環節提問到，為了比一比哪一個小組在裝滿水的燒杯中放的大頭針多，為了比賽的公平起見，我們怎么比可以更公平一些呢？這樣的活動和問題相融合，就啟發了學生為了公平起見，我們需要讓很多不是研究對象的物理量保持一致，即控制變量法。此時學生雖然不知道什么是控制變量法，也不知道怎么使用控制變量法，但是這樣的引導和啟發，在學生的前概念中就有一個控制變量法的理念深扎在思維之中。

四、初中物理課堂導入的有效策略

（一）導入添加物理具體實用性

課堂不僅是老師的舞臺，更是學生的舞臺。在其中，學生是主角，在進行課堂導入時應該充分提高學生在課堂上的參與積極性，在課堂導入時提高物理知識的實用性，讓學生在課堂導入環節有話可說。例如“聲音的產生與傳播”教學中，這是一種抽象又很奇妙的問題，老師在課堂導入環節可以引導學生做一些聲音傳播的小游戲，像可以讓學生在教室內同學之間進行互動，同樣的聲音力量，兩個同學是相距的遠聽得清還是相距的近聽得清，為什么距離遠的就聽不清。還有不同聲音的大小在同樣的距離為什么會有聽清和聽不清的現象。另外，在本章聲音特性的講解，音頻音調的描述中，老師就可以采用生活中常見的物品尺子來探究尺子伸出桌邊的長度振動產生的聲音有什么不同，還有尺子振動快慢及發出的音調的影響。讓學生在多樣化課堂導入游戲參與過程中能夠積極參與，有探究的欲望和探究獲得收獲之后的喜悅。

（二）課堂導入增強提問的意識

學生課堂引導時很少提問，也沒有養成思考提問的好習慣，造成老師課堂導入講述很多，學生卻不思考的現象。尤其是在講述牛頓第一定律和二力平衡的內容，學生對這些定理內容都沒有真正理解透，而且不能應用到考試題中，因此，老師要想學生可以認真對待課堂導入環節，就需要做到讓學生有提問題的主動意識。例如“物態及其變化”這一章的講解，教師在進行課堂導入時就可以有意識提問學生，“冬天結冰的衣服卻晾干了？這是什么現象？”那“曬在太陽底下的濕衣服會變干，衣服上的水到哪里去了？”等等這些生活中常見的問題，讓學生在回答的同時也可以發表自己不懂的問題和相應的見解，通過課堂導入提問的方式來培養學生參與課堂討論的意識，提高課堂導入的實際運用性。

綜上所述，課堂導入的教學方法從根本上提高了教學質量，讓學生可以通過課堂導入的形式集中注意力，然后提高課堂參與的積極性，并在策略中進一步提出了初中物理課堂的導入技巧，提高物理課堂教學效果，更好地發揮課堂導入的優勢作用。