淺談技工學校數(shù)學教學課程體系的構(gòu)建思路

王騰霄

（濟南市技師學院，山東 濟南 250000）

一、在技工學校中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育階段，主要目的是為工廠和企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，而在技工學校學習的學生主要是那些未通過入學考試進入普通院校的學生。特別是在學生資源減少的現(xiàn)狀下，技工學校學生素質(zhì)下降，大部分學生的知識基礎(chǔ)和學習習慣下降，學習動機差，可以說他們不學習或不想學習，他們對任何學科都不感興趣，他們對學習很厭倦。綜觀我國職業(yè)教育數(shù)學教學的現(xiàn)狀和經(jīng)驗，我們可以看到這一點：技工學校的數(shù)學教學基本上是初高中的延續(xù)，與普通學校相似，但要求較少。教學評價模式與普通高中基本相同。成績是評價教學效果的唯一標準。教學的目的是使學生通過反復練習，利用所學到的知識，達到實際運用的效果，使學生在實踐中提高得分。結(jié)果，教師很累，學生很累，教師很難取悅學生，學生也不擅長吸收知識。然而，由于數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力、培養(yǎng)學生思維水平、提高學生分析和解決問題的能力，所以數(shù)學仍然很受歡迎。普通學校數(shù)學教學是為了高考，他們有升學的壓力，采用這種教學方法是義不容辭的。然而，技工學校的目標不是繼續(xù)學習，而是在第一線培養(yǎng)技術(shù)工人。技工學校學生的具體情況不允許實施這種教學方法。古人說：教不嚴、師之惰。但這不能完全歸咎于教師。世界上哪一位教師不想要投桃報李？責怪當前的教育體系？政府應(yīng)該負責教育嗎？怪教育的研究人員？責備每個人都是徒勞的，只有從現(xiàn)實出發(fā)，從自己做起，從學生的角度去思考，我們才能更好地完成教學任務(wù)。

二、應(yīng)對策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

增加他們學習數(shù)學的動力是直接促進學生的內(nèi)在原因和動機，興趣是一種特殊的意識是動機的重要主觀原因。如果學生只考慮學習是一項任務(wù)，那么學習可能成為一種負擔；如果學習是一種樂趣，那么就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該加強教學目的教育，讓學生明白自己在為自己學習，為未來學習，激發(fā)他們的學習需求和對知識的渴望。對于數(shù)學技能差的學生必須糾正學習方法和思想。讓學生逐漸的對學習數(shù)學有興趣，從簡單到復雜，降低難度。此外，在數(shù)學教學過程中，可以適當加一些故事，引起學生們的興趣，提高關(guān)注度。介紹一些數(shù)學碩士經(jīng)驗，讓枯燥的課程變得有趣。

（二）提高學生克服困難的信心

最近幾年中，許多技工學校擴大了招生規(guī)模，設(shè)置更多專業(yè)，學生來源能力等級參差不齊，數(shù)學老師將面對各種各樣的學生。它需要技術(shù)學校的數(shù)學教師關(guān)注學生的日常生活。根據(jù)學生學習和生活個性，深入了解學生的知識儲備，教育環(huán)境，學習習慣，對知識的渴望和接受的能力。以學生為主體，教師自己領(lǐng)導教學，主要依靠數(shù)學教科書，擴大自由空間，讓學生學習數(shù)學，使學生們能夠感覺到學習數(shù)學的作用和樂趣。

（三）試著改變學生學習態(tài)度，消除對數(shù)學的偏見

數(shù)學是教育的重要組成部分，在知識能力發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學不僅僅是可以傳授數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)思維能力，綜合能力，提高學生技能，邏輯思維和抽象思維技能，這些技能都是教給學生的，他在未來的生活和工作中發(fā)揮著不可替代的作用。老師想要學生了解學習的重要，就像建造一座建筑物。建筑物內(nèi)的房子就像一類專業(yè)人士。基礎(chǔ)就像基礎(chǔ)課程，這是常用的，始終在地面上，基礎(chǔ)使用是隱藏的，不能直接看到，但我們不能忽視他的重要性。它與數(shù)學相同，是其他學科，高科技，經(jīng)濟學，金融，管理等的專業(yè)的基礎(chǔ)。其作用是滲透專業(yè)技術(shù)，而不能是膚淺的認為這對于僅直接使用的計算有用。因此，讓學生了解數(shù)學和從長遠的數(shù)學應(yīng)用角度考慮。認真研究數(shù)學的內(nèi)涵。通過數(shù)學的實踐培訓提高學生對數(shù)學的應(yīng)用意識，使學生能夠在后期學習和工作中，積極思考將實際問題與數(shù)學聯(lián)系起來。

（四）運用信息技術(shù)提高學生對數(shù)學的重視程度

在信息技術(shù)背景下，信息媒體素養(yǎng)已經(jīng)成為學生核心素養(yǎng)不可或缺的一部分。因此，在數(shù)學教師的實際教學中，運用多媒體技術(shù)不僅可以提高學生的信息媒體素養(yǎng)，而且可以在此基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學能力，為學生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件。以函數(shù)教學為例，教師可以在課堂上使用多媒體課件，使學生更直觀地理解函數(shù)，并根據(jù)公式更好地回答問題。但這部分內(nèi)容需要對學生的空間思維進行考察。如果課后不鞏固，學生很容易忘記。教師可以在課后建立“網(wǎng)絡(luò)教學”，在平臺上共享教學知識，與學生進行交流，大大提高了教學效率。

（五）建立教育引導機制

在數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須建立一個基于學生認知狀態(tài)和價值觀的素質(zhì)教育指導機制。素質(zhì)教育是實施現(xiàn)代個人教育的最佳途徑。基于個體學習路徑選擇的思想指導，對于提高學生的綜合素質(zhì)、優(yōu)化學生的思想框架具有積極的意義。在素質(zhì)教育時代，基礎(chǔ)教育體系應(yīng)突出學生的主體地位，以學生的思想指導為優(yōu)化學生素質(zhì)的最佳途徑。學校管理要重視先進思想文化資源的開發(fā)利用，在改善學生認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立全面多層次的素質(zhì)教育指導機制，提高學生的素質(zhì)，促進學生形成核心的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，數(shù)學教育是素質(zhì)教育的一部分，我們在教授知識的過程中，更要教會學生學習的方法，提高學生各方面的素質(zhì)素養(yǎng)，只有學生學會了學習，素質(zhì)得到提高，我國的工人隊伍的素質(zhì)提升了，才會出現(xiàn)更多的“大國工匠”！中國的工業(yè)必將會更大踏步的前進，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐技能，真正把素質(zhì)教育推向前進，技工學校教育就會上一個新的臺階，從長遠看，能增加技工學校學生未來的擇業(yè)機會，提高學生未來的生存能力，促進我國工人素質(zhì)的提升。