小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略探討

黃燕

（河北省蠡縣鮑墟鎮(zhèn)東口村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課程改革的影響下，越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文工具性和人文性的相結(jié)合，現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在創(chuàng)新理念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面沒(méi)有得到根本性的變革。那么如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

（一）深入鉆研文本

教師要熟悉文本，只有對(duì)文本有深入的研究，才有可能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置，因?yàn)檎n時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實(shí)施的藍(lán)本。要根據(jù)所教學(xué)生年齡和所處學(xué)段的特點(diǎn)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，認(rèn)真思索編者的意圖，對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行甄選，以此來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化到每一課時(shí)，落實(shí)到每一舉措上。例如，識(shí)字應(yīng)包括字的音、形、義的識(shí)記。讀課文應(yīng)包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學(xué)中“效”簡(jiǎn)而言之是實(shí)效。我們對(duì)于一堂語(yǔ)文課是否有效衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求、是采取何種方法達(dá)到這些預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的。只有這樣細(xì)化目標(biāo)才有可行性、方便落實(shí)、便于考查。

（二）課堂主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生

新課程的改革，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再是被動(dòng)者，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)探索。那么作為教師，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等情況下進(jìn)行預(yù)設(shè)。忽視學(xué)生的課堂不會(huì)是有效的課堂，同樣離開(kāi)了文本的學(xué)習(xí)也是無(wú)效的學(xué)習(xí)。

二、有效的課堂互動(dòng)和引導(dǎo)

（一）引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)

新課程標(biāo)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)生認(rèn)知的沖突，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學(xué)習(xí)，自覺(jué)運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學(xué)目的方面要求語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運(yùn)用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學(xué)生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問(wèn)的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）營(yíng)造課堂良好氛圍

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話的平等過(guò)程，教師和學(xué)生是這個(gè)交流過(guò)程的主體，而且是一種將教學(xué)氛圍輕松化的有效教學(xué)方式。它有兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體性，讓學(xué)生能感覺(jué)到自我存在的強(qiáng)烈意識(shí)；其次，教師應(yīng)將自己放置于與學(xué)生一樣平等的地位，并真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，讓學(xué)生得以在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力

蘇聯(lián)的教育學(xué)家凱洛夫在《教育學(xué)》中指出：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”因此，每位教師都應(yīng)十分重視在課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在語(yǔ)文課堂上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法同勤奮刻苦結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是拿到了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，而能否獲得寶庫(kù)里面的真理，還要靠求知者不斷地探索奮斗，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。因此教師在幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，勤奮好學(xué)。只有這樣，才能學(xué)好語(yǔ)文課。

（四）善于評(píng)析歸納學(xué)生

評(píng)析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)體間是有差異的，學(xué)生個(gè)體間的思維差異也很大，教師不能過(guò)于樂(lè)觀地認(rèn)為通過(guò)討論與交流，所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)都有全面的認(rèn)識(shí)，全面的掌握。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論交流適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進(jìn)行必要的聚合思維，在共享團(tuán)隊(duì)思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有比較全面和正確的理解。讓學(xué)生在抓牢基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)評(píng)析、學(xué)會(huì)歸納。教師對(duì)于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，一方面幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

三、檢查學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程

我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者。我們既要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出評(píng)價(jià)，同時(shí)注意對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展提升

我們語(yǔ)文教師一定要有“大語(yǔ)文”觀，要有效地根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的課外語(yǔ)文資源。及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作練筆或思想品德熏陶。全面整體地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使他們學(xué)有所得。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們一定要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。要提高語(yǔ)文課堂的有效性，就必須為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)生動(dòng)、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生，寓教于趣，以趣促思，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。