小學語文寫作教學中存在的問題及對策

趙文強

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065600）

小學語文寫作教學是在小學語文三年級開始進行的，進一步證實寫作教學在小學語文教學中占據著重要地位。在小學語文教學中開展寫作教學的目的不僅僅在于提高小學生的寫作能力，還在于培養小學生的語文學習能力及綜合能力，所以提高小學語文寫作教學迫在眉睫。

一、問題分析

（一）寫作教學模式過于傳統化和形式化

小學語文教學盡管在新課改影響下得到了教學模式上的完善與創新，也取得良好的應用效果，但對于小學語文寫作模式則沒有得到有效的完善與創新，導致實際小學語文寫作教學中很多先進的教學模式流于形式，沒有發揮應有的教學質量及效率提高作用。有部分教師還使用較為傳統的“滿堂式”及“灌輸式”教學模式，一定程度上打擊了小學生的寫作學習興趣及積極性，這與新課改的“實現學生主體地位”要求相背離。

（二）對基本語文知識積累不重視

小學語文基礎知識一般包括字詞、修辭方式、文體類型及特征等，這些都是學好語文寫作的重要基礎和前提，但很多教師在實際教學中往往都將注意力集中在寫作項目培訓上，而對于學生基本語文知識的積累則不予重視，導致小學生語文寫作積累不豐富，影響了寫作質量，同時還在學生遇到困難時打擊學生的學習興趣。

（三）生搬硬套，缺乏真情實感

作文在小學中高年級階段就被納為考試內容，可見作文在小學語文中的重要性，所以很多教師都會收集大量優秀作文讓學生背誦，以便于學生寫作時進行套用，從而提高寫作水平。但這種生搬硬套的寫作學習方法是很難提高學生對作文寫作的積極性的，因為套用的作文無法體現出學生的真實情感，導致學生進行寫作時難以融入自己的情感，致使作文內容空洞、無感情色彩。

（四）對學生寫作思路擴大及想象力培養不重視

第一，很多小學語文教師在進行寫作教學時，都習慣性將自己認為對的寫作模式強加給學生，讓學生按照自己給出的模板進行寫作訓練，這樣雖然能夠在一定程度上培養學生的作文寫作能力，但對小學生寫作思路的開展是非常不利的；第二，教師習慣性地引導學生套用優秀的作文，容易使學生形成固定的寫作思維，所以在進行思路擴大時就非常難了；第三，小學生本身的閱讀量小且生活經驗少，這在很大程度上限制了小學生的寫作思路；第四，小學語文教師進行寫作教學時，很少讓學生自行進行寫作練習和情感交流，導致小學生的習作思路閉塞，且不利于小學生想象力及創造力的培養。

二、措施分析

（一）轉變寫作教學觀念，創新教學模式

第一，小學語文教師要緊跟新課改步伐，不斷轉變自己的教學觀念，如將“滿堂式”教學觀念轉變成師生交流式教學觀念等，以實現學生在課堂教學中的主體地位，進而提高學生的寫作學習興趣及積極性；第二，進行小學語文寫作教學時教師還需要創新自己的教學模式，以充分調動學生學習自主性，例如利用信息技術及網絡技術等改進自己的教學模式；第三，要積極引進先進的教學模式，諸如游戲教學模式、情境教學模式、多媒體教學模式及問題教學模式等，以豐富教學內容的同時，活躍課堂教學氛圍，使學生在輕松愉快的環境下學習，從而提高了學生的寫作學習興趣。

例如，在對“白描寫作”進行教學時，教師可以先帶領學生到學校的花園中去觀察花草、灌木、喬木等景物，然后留取多的時間讓學生自行思考和交流，最后讓學生用文字將自己所看、所想和所感表達出來。

（二）加強基礎語文知識教學

第一，在進行寫作教學前，教師要對學生進行簡單的語文基礎知識學習及積累，如對之前學習過的字詞、句型等進行深入學習和分析，并總結出應用最為廣泛和最具有情感的知識點，以作為作文寫作的基礎知識；第二，教師要使用各種教學方法在短時間內強化學生對基礎知識學習，并鼓勵學生觀察生活中各種與語文相關的事物及生活情節，在遇到不懂的問題時可以查閱字典及資料書，以積累更多的語文基礎知識，為寫作奠定良好基礎。

例如，教師可以帶領學生到圖書館閱覽“四大名著”，并引導學生認真觀察生活中的廣告牌等，以幫助學生積累更多的語文基礎知識。

（三）加強寫作教學與生活的聯系

第一，引導學生將寫作教學與生活實際相結合，在現實生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫作素材，確保下筆言之有物；第二，聯系生活實際，培養學生的寫作思想及情感。

（四）擴大學生寫作思路并培養其想象力

第一，教師要合理設置教學問題，以培養學生獨立思考能力；第二，教師要積極開展形式豐富多樣的語言游戲活動，諸如詞語接龍、講故事比賽等，以培養學生想象力；第三，進行真情交流會，以激發學生的情感，培養語言文字感覺。

總之，寫作教學在小學語文教學中占據重要地位，長期以來都是小學語文重要教學內容，隨著新課改的深入，小學語文寫作教學方法及模式得到了完善與創新，很大程度上提高了小學語文寫作教學。但實際小學語文寫作教學中還存在各種各樣問題，教師要從教學觀念、教學模式、基礎語文知識、真實情感和寫作思路等方面，分析這些問題并提出解決措施，以促進小學寫作教學的高效。