初中語文教師課堂語言評價淺析

劉立

（新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

語文課堂評價是課堂教學(xué)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。課堂評價關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。課堂語言評價要充滿激勵性，同時也要具備一定的指引性和啟發(fā)性。語文教師在教學(xué)中要合理地使用語言評價的功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，提高語文課堂教學(xué)效率。本文主要圍繞著課堂語言評價展開論述。

一、課堂的語言要飽含豐富的情感

情感可以說是一切行為的驅(qū)動力，一旦沒有了情感，一切行為將會自動終止。學(xué)生對語文課堂的情感將直接決定著他們的學(xué)習(xí)的動力與興趣，學(xué)生情感的高低對于一節(jié)課的教學(xué)效果也會產(chǎn)生直接影響。基于此，教學(xué)時，教師首先需要重視的就是情感因素，充分利用情感因素為課堂教學(xué)服務(wù)。語言本身具有很強的魅力，語文教師就要有意識地借助語言工具激活學(xué)生的思緒、感覺以及情感體驗。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰地流動時，知識才能夠觸及到人的精神世界。”語文課堂也應(yīng)該是開放的且有活力的，同樣也是流淌著情感活力的。語文教師要主動在課堂教學(xué)中運用自身的語言不斷地提升情感的價值。

要想把學(xué)生內(nèi)在的情感因素激發(fā)出來，首先需要教師飽含滿腔熱情。教師在教學(xué)中發(fā)出來的每一個音符都應(yīng)該包含著一片真情、一份真愛，充分把語言的激情價值發(fā)揮出來。教師的教學(xué)語言也要生動，也需要具有一定的激發(fā)性與感染力，把學(xué)生心中的情感火把點燃。此外，語言的使用也要講究輕重緩急，因為豐富多彩的內(nèi)容加之抑揚頓挫的語調(diào)，還有教師富于變化的語氣等，都能夠引人入勝。教學(xué)語言也要富于美感，要能夠“動之以情，曉之以理”，并且再配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒、飽滿的精神，將有聲語言與無聲語言轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w語言，使其收到“一石激起千重浪”的效果，既能撥動學(xué)生的心弦，又能在情感上引起學(xué)生的共鳴，便于學(xué)生和作者在情感上進行溝通。這樣的教學(xué)既有助于學(xué)生理解文章，又有利于促使學(xué)生的情感得以有效發(fā)展。

二、課堂評價語言與形式的創(chuàng)新——體態(tài)助說話

體態(tài)語言主要包括人的面部表情以及外表修飾與手腳肢體的活動等。體態(tài)語言的有效使用能夠在一定程度上調(diào)節(jié)課堂的氣氛和教學(xué)節(jié)奏，還能夠強化教學(xué)的效果。比如，教師的輕輕點頭、微微一笑等都能有效促進師生間的情感交流。與自然語言的交流相比，體態(tài)語言更具有連續(xù)性與真實性，比如，教師可能已經(jīng)停止言語行為了，但是他們的體態(tài)語仍可繼續(xù)運作，這樣能有效輔助課堂評價的順利開展。

例如，在探究《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，教師就可以有意識地讓學(xué)生對文本進行專題批注。當(dāng)其他學(xué)生都在專心做批注時，這時有位學(xué)生很快就寫好了，開始東張西望。這個時候，筆者走近一看，這位學(xué)生這樣寫道：“這篇小說描寫的是病態(tài)社會下人性的扭曲，經(jīng)濟的世界和金錢的關(guān)系。”很顯然，這位學(xué)生的批注太過片面和簡單了，但是，這個時候教室里又非常的安靜，筆者這個時候皺皺眉、嘟嘟嘴，眼神向下以示可惜。這位學(xué)生很快就意識到這樣的批注可能是不太合適，馬上開始重新思考并且對其進行再批注。筆者含笑點了點頭，翹了翹大拇對其進行適當(dāng)?shù)馁潛P。在這一過程當(dāng)中，這位學(xué)生就能夠根據(jù)教師表情的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時加以改正，這樣的體態(tài)評價也收到了此時無聲勝有聲的效果。

三、激勵性語言既要有贊賞性，又要能增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生獲得成就感

每一位學(xué)生都渴望得到教師的贊賞，都渴望得到教師的肯定。贊賞式的激勵主要是以勉勵、贊賞的語氣進行教學(xué)的，有利于保護學(xué)生的自尊心和自信心，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感，還能夠使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力最大限度地得以發(fā)揮。但是，生硬的命令在一開始就會把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性剝奪，而且還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。

語文課堂教學(xué)中，如果教師能夠使用準(zhǔn)確、生動的贊賞評價語，能把學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機充分激發(fā)出來。教師不斷地積累與創(chuàng)新評價用語，也能夠提高自身的評價能力，還能激勵學(xué)生更有效地進行學(xué)習(xí)。例如，課堂上，教師可以對那些朗讀好的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價：“你朗讀得很有感情，讀得太好了！”“聽你的朗讀也可謂是一種享受呀！”“我們聽了你的朗讀都被震住了、感動了！”。教師由衷的贊美會使學(xué)生感受到巨大成就感，使學(xué)生以一種更為積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，也能營造出一種更為和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍。

由于受新課程改革理念的影響，很多語文教師在課堂教學(xué)中都積極地鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，都有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。當(dāng)教師面對著學(xué)生提出來的一個個有價值的問題時，就要給予適當(dāng)?shù)馁澷p：“學(xué)貴有疑，這個問題問得太好了！”“你的思維真敏銳，這個問題問得很有深度，而且都問到點子上。”教師這種啟發(fā)學(xué)生捕捉自己的體驗并且進行創(chuàng)造的評價行為對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是很有幫助的。此外，開放性問題的提出以及中肯的評價語，都能夠把學(xué)生的探究興趣與情感體驗激發(fā)出來，這個時候，學(xué)生的自主探究知識的能力也能夠得到較大幅度的提升。所以，藝術(shù)化的評價語言能夠使學(xué)生時時感受到語文學(xué)科的獨有魅力，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性是很有幫助的。

總而言之，每一位初中語文教師在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，都要把語言評價的魅力充分地發(fā)揮出來，要使語言評價能夠達(dá)到“一字一句撥心弦，一吟一詠潤心田”的境界。