寫字教學，從基礎做起！
——淺談低年級寫字教學中的幾點做法

韓延歌

（遼寧省大連市瓦房店太陽中心小學，遼寧 大連 116000）

《語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。”是的，寫字是循序漸進的，寫字重在塌實，重在持之以恒，寫字容不得半點馬虎。正因為它是那么實在的事情，所以你必須自始至終高度重視，容不得半點虛假。下面我就結合自己實踐淺談低年級寫字教學中的幾點做法：

一、規范寫字姿勢是寫好字的前提

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對于一年級學生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，共同齊背《寫字歌》：“身坐正，腳放平，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。” 運用兒歌形式，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢。同時，在學生寫字時，教師經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生；也可以采用比一比的方式：看誰坐姿端正，執筆正確。也能促使學生良好寫字習慣的養成。

二、加強對學生的書寫指導

（一）筆畫的書寫指導

從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。

（二）偏旁部首的書寫

漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。富于變化的漢字多是由不一樣的偏旁部首開展空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來。在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變為“提”，學生則易寫成“女子”。

（三）寫好字，筆順規則不可忽視

在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。

（四）田字格的書寫指導

小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，培養仔細觀察的能力。我們認為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點指導學生觀察關鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會偏到哪里去了。可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。

三、重視激發小學生的寫字興趣

（一）設疑激趣

指導學生寫字時，教師可巧設疑問，讓學生積極發現例字的結構特點及書寫注意點，激發學生興趣.如在出示例字"坐"后，我先讓學生仔細觀察這個字，看看什么地方是書寫時應注意的，再讓他們小小組進行討論交流.學生通過觀察討論，紛紛發表意見：如“坐”左上和右上的兩個“人”要寫得小些，它的第二筆是“點”，不能寫成“捺”；“土”字的一豎要長，把兩個小"人"分開.對于這些自己主動發現的知識，學生一般印象比較深刻.同時，在熱烈活躍的氣氛中，充分發揮了學生的主體作用，也使學生的觀察能力和口頭表達能力進一步提高，收到一石數鳥之功效。

（二）榜樣激趣

學生年齡小，自控能力差，指導學生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結構造型，只是機械重復點，畫，鉤，挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到索然無味.若巧用榜樣的力量來激勵學生，則會收到事半功倍的效果.

（三）展示激趣

小學生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量.采取展出學生寫字本的形式，也能激發學生的寫字興趣。如把平時寫字好的同學的作業本掛在"優秀作業欄"里，讓全班學生觀看評議；或在寫字之前表揚上次作業寫得好的同學，這樣，大大激發了每一個學生的寫字興趣，全班出現你追我趕的激烈競爭場面.。

寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。