初中體育課堂教學中微課的應用研究

駱鐵俊

（貴州省遵義市第二十中學，貴州 遵義 563000）

一、微課的特點

微課相對于傳統的教學具有更為明確的教學目標，主題也更為鮮明。在傳統教學中，往往一節課所蘊含的教學目標非常多，對于學生而言處于長時間的新知識學習中就會感到疲勞，對于學習內容的梳理也會顯得更加困難。而教師缺少具體的教學目標方向，對于整個教學就會無法合理地規劃。微課的出現就很好地規避了這一缺陷，在微課教學中教師教授的內容需要圍繞具體的知識點展開，利用各種多媒體技術進行詳細的闡述，學生對這一知識點也會有更好的理解。微課的另一特點就是教學時間較為簡單，相對而言更加容易讓學生接受。初中階段的學生注意力集中的時間十分有限，根據相關教育學者的研究證明發現一堂課中學生只有15分鐘的時間是可以高度集中注意力的。在微課教學中就能很好地利用學生短時間的注意，將教學內容控制在這十五分鐘內。防止出現傳統課堂中因為長時間的學習帶來的疲憊感，另一方面因為視頻播放時間較為簡短，視頻制作就會更加簡便。微課教學更加傾向于一種情景教學方式的達成，在微課教學中教師會將情與景和課堂的教學內容有機地結合，這樣寓教于樂的教學模式更容易受到學生的喜歡。在微課構建的情景模式教學中，學生處于模擬環境中，會對所學的知識產生熟悉感以及親近感，避免學生因為知識點難度過高產生挫敗感。對于教師而言，日常的教學任務已經較為繁重，而微課視頻的制作更為耗費精力，注意將微課當成提升教學質量的手段，為教學內容服務。

二、初中體育課中應用微課教學的積極意義

（一）有效地激發學生對體育學習的興趣

微課中出現的內容知識點大多數情況下是一個環節，從教學內容上分析應該是簡短的，往往需要多個微課視頻組合在一起才能解決一個章節的教學。微課教學方式下學生不但不會覺得學習思緒混亂，還能較快地理解與掌握一個知識點的內容，不斷給學生帶來正面的積極反饋，調動學生的積極性，更快地投入下個階段的學習中。隨著我國科學技術的不斷創新發展，計算機等多媒體設備深受初中階段學生的喜愛，他們往往對新鮮事物保持高度的好奇心。微課教學正好是借助計算機平臺進行教學展示，在這一點上會吸引學生的注意力，讓學生對新型的教學模式產生興趣，提升體育教學質量。例如，在排球、籃球、足球等球類教學中，教師可以事先詢問學生對知名球類運動員的了解，收集同學們喜歡的球類明星，在體育課堂中播放球類比賽。既能夠吸引學生的興趣，也能讓同學事先對所學內容有所接觸、了解，便于后期的正式學習。興趣是學生最好的教師，只有將教學建立在學生的興趣之上，學生才會更加樂于進行體育鍛煉，達到高效教學的目的。

（二）有助于課堂教學中重難點內容的突破

在初中階段的體育教學中存在一定的重難點內容，對于初次接觸體育運動項目的學生而言是不小的挑戰。例如田徑教學中的跳高與跳遠運動，這兩者都屬于瞬間性的技術運動，單純地依靠教師的講解與示范很難起到教學作用，由于教師動作速度過快，多數學生都很難掌握系統的跳高與跳遠運動的技巧，這成為田徑教學中的一大難點。將微課教學應用其中就能取得不一樣的結構，對跳高跳遠技術動作完成過程進行播放，教師一邊進行動作技巧的講解。對于重難點部分，教師可以選擇回放、重播等方式讓學生仔細觀察，對動作進行細節上的揣摩，真正地理解動作要領，并能夠高質量地完成動作內容。

（三）有助于開展對比性教學

利用對比性的教學可以讓學生自身清楚地認識到自己的錯誤，并加以改正。但是在具體應用過程中需要教師本身能夠進行標準、規范的動作，并且將體育運動中容易出錯的動作向同學演示，便于學生注意細節上的錯誤。教師對錯誤動作進行分析和講解，同時需要演示，使得教學活動的開展不變。在微課引進之后，教師就可以利用微課進行動作對比性的展示，呈現正確動作與錯誤動作，既可以靜態對比，又可以動態演示。例如在教學體操的過程中，因為體操本身時間較長，動作要領也較為復雜，教師很難一直重復地進行細節上的演示。利用微課進行視頻播放，學生就可以獨立觀察動作要領，教師在一旁加以指導，指出學生的不足。這樣一來教學的直觀度與便利度都會有所提升，教師也可以拍攝學生體操視頻，再進行投放，讓學生自己觀察在體操運動中動作不到位的地方，自行改正，會加深同學對動作要領的印象。

三、結語

綜上所述，隨著現代科學技術的快速發展，微課教學作為一種新穎的教學方式，能借助多媒體技術以及視頻圍繞某個知識點開展相關的教學活動。上文就微課在初中體育教學中的有效應用展開了探討。